有效教学。
品生》、《品社》教学中的问题与对策作业。
一、什么样的教学才是有效的？
所谓有效，主要指教师在一定的单位教学时间内相对教学目标的实现程度。完全实现教学目标的教学活动是有效教学，未能完全完成教学目标的则是不完全有效或无效的教学活动。
二、《品生》课程的性质、基本理念、设计思路。
1、性质：1）生活性。
2）活动性。
3）综合性。
4）开放性。
2、基本理念。
1）引导儿童热爱生活、学会关心、积极**是课程的核心。
2）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。
3）道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活。
4）让教与学植根于儿童的生活。
3、设计思路。
1）三条主线：儿童与自我。
儿童与社会。
儿童与自然。
2）四个方面。
健康、安全地生活。
愉快、积极地生活。
负责任、有爱心地生活。
动手动脑，有创意地生活。
三、《品社》课程的性质、基本理念、设计思路。
1、性质。1）综合性。
2）实践性。
3）开放性。
2、基本理念。
1）帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心。
2）学生的生活及其社会化需求是课程的基础。
3）提高德育的实效性是课程的追求。
3、设计思路。
本课程以学生的生活为基础。家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领域。社会环境、社会活动、社会关系是存在于这些领域中的几个主要因素。
学生的品德与社会性发展是在逐步扩展的生活领域中，通过与各种要素的交互作用实现的。
本课程的设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。“一条主线”即以学生的生活发展为主线；“点面结合”的“点”是社会生活的几个主要因素，“面”是学生逐步扩展的生活领域，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是每一个生活领域所包含的社会要素是综合的，在不同年段层次不同，螺旋上升。
四、品德与生活、品德与社会课程的综合性体现在**？
1.综合性，要求教师变“教”为“导”。
2.综合性，在精心组织的主题活动中体现。
3.综合性，源于生活，指导生活。
4.综合性，追求整合，拒绝拼凑。
5.综合牲，直面教师技能与爱心。
五、为了提高活动的实效，教师在备课时要思考些什么？
1．备课时．我们是否读懂了教材？教材中的**所反映的德目是否清楚？
2．我们是否理解本课活动设计的目标？
3．本班学生的生活、学习习惯我了解多少？这个活动设计是否适合本班学生？
4．教学时所用的方法是否恰当、新颖、吸引学生？
5．活动中学生的主体是否充分得到发挥？学生的认知水平是否有了提高？
六、怎样认识教材中源于三条轴线？
1.把握三条轴线，关注儿童生活。
品德与生活教材关注的是儿童的生活，是以儿童生活为基础，遵循儿童生活的逻辑编排的。课程的设计主要体现了三条轴线和四个方面。“三条轴线”是“儿童与自我，儿童与社会，儿童与自然”。
“四个方面”指“健康安全地生活，积极愉快地生活，负责任有爱心地生活，动脑筋有创意地生活。”
2.关注儿童的真实生活，促进儿童的学习生活。
对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活；对于品德教学来说，只有引导儿童关注和实践自己的生活，它才会成为有意义的教学。因此，在活动中学生不是“观众”、“听众”，不是“配角”，而是“主角”；甚至不仅仅是“演员”、“主角”，还是“导演”、“编剧”。
3.有效整合各种资源，促进儿童综合发展。
品德课程是以三条轴线和四个方面构成的一个有机整体，儿童在活动中完善自我，了解社会，认识自然。这种活动是综合的，教师在设计活动时不仅要关注儿童的生活，还要有效地利用各种教育资源，以提高活动的实效，促进儿童的综合发展。
七、品生、品社课程学习方式有那些？
1.引导学生自主学习。教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，把挖掘知识的主动权授予学生，发动他们收寻学习资源，从自己的世界出发，以自己的眼睛发现，自己的手寻找，自己的脑辨析，从而真正摆脱教材和教师的束缚，自主的拥有一片广阔的学习空间。
在教学中教师应鼓励学生发表看法，提出自己的见解，引导学生得出有价值的观点和结论。
2.引导学生合作学习。合作学习是新课程大力倡导的一种学习方式，它是以学生小组为单位，在教师的指导下进行的互助性学习，它强调通过师生合作、生生合作而达到共同的教学目标。
在合作学习中，小组内的成员应当恰当地分工，搜集资料，相互讨论、交流。通过合作学习，教师要使学生能看到那些与自己不同的见解，感觉到与自己不同的体验，更加全面和深刻地理解人、事、物，学会与人的交往和沟通。
3.指导学生**学习。让学生通过自主**、自主建构来获得体验和经验。
教师在教学中要尽量为学生提供一个场景、一个案例，不把现成的结论告诉学生，让学生采用调查、实验、探索、讨论、服务、辨别、创造、表现等多种方式去**、体验、领悟和表达，在**的过程中获得提高。
八、怎样的教学能有效促进学生的品德发展？
1.依据学生的生活经验设计教学环节，教学过程要体现生活性。
2.以活动为主要教学方式，教学过程要体现活动性。
3.把课堂还给学生，教学过程要体现主体性。
4.以教材为中心，教材内容要有延展性。
九、教师用怎样的方式评价学生？
1.平等而真诚的评价。
2.有针对性的评价。
3.具有暗示性的评价。
4.赋予个性的评价。
5.评价是一次合作中的对话。
6.艺术性的评价。
九、怎样的评价标准是合适的？
1.关注知、情、意、行的道德发展规律。
2.关注学生的个体差异。
3.关注学生的生活实际。
4.以发展的观点评价学生的道德。
5.以差别化的标准来评价学生的道德。
6.以价值观内化的标准来评价学生的道德。
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