作者：胡荣康。
**：《科技资讯》2023年第33期。
摘要：本文通过阐述高职院校非日语专业日语教学中存在的问题，**解决这些问题的策略，树立以“学生为本”的教育理念，以达到高职高专人才培养的目标。
关键词：高职院校非日语专业日语教学。
中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2012）11（c）-0207-01
近年来随着中日两国之间经贸、科技、文化领域的交流越来越频繁，许多非日语专业的学生也迫切地需要掌握日语，将日语作为一门工作语言，在未来的求职工作中，掌握日语的非日语专业学生在日本企业的求职工作中，必将多一块敲开企业大门的“敲门砖”。笔者所在的高职学院自2023年起，就在软件技术专业开设了基础日语课程，经过几年的教学实践，发现了一些问题，也积累了一些经验。如何教好非日语专业学生的日语课，成为笔者一个思考的问题。
1 高职非日语专业日语教学中存在的问题。
1.1 学生基本素质有待加强。
总所周知，目前的高职院校的招生分数比本科低一大截，再加上近几年高职院校招生人数的扩大和高职院校数量的不断增加，高职院校之间的招生竞争日益激烈，导致的结果就是入学门槛的一再降低。高职学生入学的外语成绩分数普遍较低，外语学习一直是困扰他们的一大难题。高职学生长期以来没有养成良好的学习习惯，学习上普遍比较被动，课前不预习，课后主动复习的也不多。
课堂教学时，课堂参与度不高，习惯被动听讲，有的甚至课堂上也不专心，注意力容易分散。
1.2 学生的学习积极性不高。
因为是非日语专业，所以学生对日语课的重视程度普遍不高，笔者在给软件专业学生上日语课时，经常在课堂上讲将来如果从事对日软件之类的工作，如果只懂技术，不懂日语，工作起来将困难重重，这样的“思想教育”往往收效甚微，因为学生所处校园，感觉不到社会竞争的压力。另一方面，学生往往会以自己专业课方面的学习任务较重为借口，说自己抽不出空在课后学习日语。
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