阅读理解对于学生来说是个很头疼的题型，因为它篇数较多。所以对于考生来说，如果能把良好的阅读状态从开始延续到最后，阅读理解就不会有太大问题。而如何让学生有一个良好的阅读状态也是英语老师在教学中需要解决的一大难题。
就个人而言，良好的阅读状态是由两个方面组成的：良好的阅读习惯和良好的阅读心理。良好的阅读习惯就是让老师在平时的教学中要注重学生阅读策略和技巧的培养，多引导学生学会根据上下文猜测生单词的意思，而不是遇到生单词就想查阅字典。
另外，可以让学生在做阅读练习时先看一下所读文章提了哪些问题，然后再快速浏览文章，尤其是每一段的第一句和最后一句，对于文章的中心思想和问题在文章中所对应的答案的位置做到心中有数（基本是每个问题对应一段内容，或是文章的内容对应问题的顺序），然后再仔细阅读问题所对应的细节信息。这样的话一方面可以提高解题的正确率，另一方面也可以避免学生做题时反复阅读整篇文章而浪费太多时间，从而提高学生的阅读速度。其次，良好的阅读心理就是让学生不要畏惧阅读理解，或者对阅读理解产生厌烦的情绪。
这要求老师在平时就要注重学生对词汇的积累和阅读速度及准确率的训练。当学生能在规定时间内准确高效地完成阅读题目时，他们自然就不会再对这种题型产生抵触心理。
任务型读写，是自09年安徽英语高考一来最显著的一次改变，由以前考查学生语法知识的短文改错变成考查学生对短文中信息的筛选、整合与概括能力，最终根据**设计的要求，在每个空格里填上一个恰当的单词。这项题型的解答要求老师在平时的教学中注重单词不同词性以及具有相同意思的单词和短语的传授，并且要及时跟踪学生对于这些知识点的理解和掌握情况。然后就是对于一些解题细节的提示，如单词大小写，名词单复数，动词的各种时态等等。
最后是书面表达。老师在平时布置作文时要不断引导学生在写作之前一定要用3~5分钟的时间去审题和构思，在草稿纸上列出写作框架以及各部分要讲的内容。当然，这一项的完成质量也离不开学生对于词汇和一些好的写作句型的积累。
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