时间：2023年10月13日。
地点：五年级103班教室。
执教：陶文清。
内容：五年级第七册《有趣的汉字》第二课时。
教学过程：一、交流谐音歇后语。
1．通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音歇后语，哪一组汇报？
2．黑板出示：你能补充下面的谐音歇后语吗？
打柴的下山——
耕地里甩鞭子——
狐狸吵架。和尚打阳伞——
九毛加一毛——
开会请了假。
螃蟹过街——
三九天穿裙子——
一、二、三、五——
自行车下坡——睬（踩）都不睬。
3．讲述对联故事：
南北。二三四五。
六七** 小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。
师：谐音笑话部分我们课后再读
二、汉字的起源。
1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。
2．介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。
3．交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？
4．一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。
请学生上黑板画“册”“典”字，感受图画般的汉字。
5．你还知道其它汉字的来历吗？
三、学习课文生字：
生字：甥舅锥鸿迂典剖蛀恭搁
1．猜谜语。
弄璋之喜江边鸟。
2．字理识字。
形声字：舅迂蛀。
教师由“恭” “锥”“搁”展开讲述心部、隹部、手部的偏旁部首及相关的字：
心愿意。忄忆愧怀
恭慕 隹焦集雀维难
焦在古代汉字中，象形的“焦”字表现了森林火灾给小鸟带来的恐惧和灾难，是“烧焦”的意思。“焦”后来又表示担忧和着急的心情，如“焦急”、“焦虑”等。
雀 “雀”由“小”和“隹”组成。“隹”表示一种尾巴很短的鸟，所以“雀”就是“小鸟”的意思。像麻雀、金丝雀等。
但也有例外，当“雀”的前面加上“大”的意思，就不再仅指小鸟。“孔雀”就是一种大型禽鸟。
集古文字“集”像很多鸟落在树上，是“鸟聚在树上”的意思，所以，“集”又有了“聚集”的意思。
维 “维”是一个由“系”（丝）和“隹”（鸟）两部分组成的会意字。它表现一根丝线系着一只鸟，表示连接、维系、维持、维护的意思。
难繁体字的“ ”左偏旁“ ”代表一种被太阳晒干因而很贫瘠的粘土，再加上表示鸟的右偏旁“隹”，说明鸟在生活在这样的环境中，自然很困难、艰难。简化后的形式则表示鸟被人紧紧地抓在手里，失去了自由，更有力地表现了“难”的含义。
手部：手手字底拳、掌。
扌提手旁找、挥、指。
廾弄字底弄戒。
又又字旁取
四、谈谈收获。
本次综合实践活动，你有哪些收获呢？
板书：心愿意。
忄忆愧怀 恭慕
隹焦集雀维难
手拳、掌。扌搁挥招。
廾弄戒。又双取
教学后记。课后反思：
这一节课是“有趣的汉字”的第二课时，课前的设计谐音歇后语是第一课时的学习内容，但在课堂上没有完成我想尽管有老师听课还是以学生学习为主按实际情况进行，而且出示的黑板上的歇后语由于学生比较生疏所以补充时花了一些时间，所以歇后语环节占了近十分钟。仓颉造字的故事只是让学生阅读了解根据什么来造字，学习“册”“典”“删”的来历通过画画来直观感受汉字的奇妙。针对学生对汉字的起源了解甚少的情况，借所学生字**现的心、隹、手三个部首进行字理知识的讲授，简笔画、课前准备的**直观形象地介绍汉字的来历。
这一环节学生兴趣浓厚。印证苏联教育家苏霍姆林斯基所言“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”即使是高年级学生还是喜欢接受有声有色有形的知识。
教师评课。冬雪：在学习造字时，学生浏览课文，在指名回答时学生有些迟疑，也许读得还不熟悉。每一次上课都要让学生读准课文读通过课文才上课。
冬梅：本课的最大亮点是教师能利用简笔画画辅助教学，学生兴趣较浓。
诗玮：对于字理知识学生平时所知不多，课堂渗透特别是象形字对学生正确理解字义，少写错别字有好处。
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