检查作业和评分。
曹洁。一、 怎样使检查家庭作业成为学生有效的脑力劳动。
这一篇苏霍姆林斯基提出一个课堂上非常普遍的现象，那就是：当老师在课堂上以个别提问的方式检查学生课外作业的完成情况时，通常只有被要求回答的学生和其他少数学生会对问题进行思考，其他学生则各干各的事，那么对于这部分学生而言，宝贵的课堂时间就浪费了。是的，很明显在老师提出问题之前，学生会以一个紧张认真的态度盯着老师看，当老师问完问题，学生也会思考，一旦老师叫某个别学生回答问题，其他孩子就像松了一口气，放松下来，不再听同学如何作答。
那么如何让所有孩子都对问题进行思考呢？显然老师要改变检查作业的方式。
苏霍姆林斯基提出草稿本是一个挽救的方法，我想这一方法比较适用于数学课，老师出题，学生把题目抄在草稿本上并演算，那么每个孩子都必须动脑筋思考，老师不必喊学生上黑板演示或站起来回答问题，因为所有孩子都在做题，都在进行脑力劳动。那么，在我们语文课堂上，老师让学生就上节课学的某个词语造句，并写在草稿本上，也是为了让所有学生参与动脑活动，老师可以下来随机看看学生完成任务的情况，这更加刺激学生认真阅读并思考。显而易见，这种检查方法的优点是：
它不是对昨天所学基本知识的简单重复，老师可以从学生答题的状况了解他们对该部分知识的了解情况，因为每一个学生都在独立完成作业，老师可以根据学生完成作业的情况作针对性辅导，特别是了解学困生的学习特点和能力。用草稿本检查作业是检查学生独立完成作业的情况，可以提高孩子将知识点运用于实践的能力，学生也可以根据老师所提问题看出什么是需要掌握的重难点，而不是对所有知识都死记硬背，抓不住中心要点。
苏霍姆林斯基说他们的小学课堂一般不会专门留出时间用来检查知识，而是把检查知识跟加深、扩充和运用知识密切结合起来，我想这是一种锻炼学生实际解决问题能力的检查方法，而对学生就某一概念进行理论层面的检查，对其未必能达到加深、巩固知识的作用。我们现在的小学语文课堂时常会以复习导入开始一堂课，在这一环节，老师会检查学生对生字、生词、课文大意的掌握情况，当然在正式开展新课的过程，老师也会根据新旧知识的联系灵活地考察学生学习状况。无论是专门性的检查还是随机检查，两者都是为了让学生的脑细胞动起来，让孩子在运用知识的过程中加深对知识的理解。
我想老师对家庭作业的检查不是只针对少数学生，那么，我们有责任调动所有学生思考问题、参与解决问题的积极性，通过复习检查提高孩子运用知识的能力。
二、 评分应当是有分量的。
通常认为评分是检查知识的重要目的，但并非唯一目的。评分可以更好地刺激孩子完成老师布置的任务，它一方面是老师对孩子知识掌握能力的评判，另一方面从学生对老师评分的态度可以看出师生关系是否和谐。关于知识评定的问题，苏霍姆林斯基给我们提出以下几点建议。
首先，宁可评分少些，也要让其有分量、有意义。从苏霍姆林斯基给出的教学案例，我可以看出评分不应该是看学生一节课或几节课的学习状况，而是要在一段时间内，综合观察孩子各方面的表现，然后总体评分。而且要让学生感受到老师在观察他，在给他打分，如此孩子才不会存有侥幸心理。
我想老师对孩子在一段时期内的所有学习表现进行评分，即显得客观，又能加深老师对孩子的了解，从而更好地展开教学。当然学生的表现是多方面的，老师不可能面面俱到，那我们一定要注意事关孩子脑力劳动的情况，要善于观察学生在学习上的重要表现，我想对于学困生，我们可以针对不同的孩子做好记录，一遍评分时不失公允，我想评分的目是让孩子们看到自身不足，从而激励他们刚好地学习，因此评分不失目的，而是手段。
其次，苏霍姆林斯基建议我们不要给孩子打不及格分数。学生的学习能力参差不齐，有好有坏，如果因为孩子无法很好地掌握知识就给其打不及格，这对孩子的精神会造成很多压力，如果孩子长期面临不及格，其会在极度消极中害怕学习、厌恶学习，智力发展会更加缓慢，只要孩子想学，哪怕只进步那么一小步，也值得得到老师的鼓励和表扬。我们要让孩子相信自己能行、能学好，他们才会主动想学、爱学，而给孩子打不及格是对他学习精神的打压，学生需要一个宽松的学习环境。
再次，如果学生的知识还很模糊，老师就不要给出任何评价。我认为评价是老师在充分观察孩子的反应之后慎重所做的判断，如果学生还没有完全理解知识、掌握知识，还没有准备好回答问题，老师就急着给学生打分，那么这样的分数并不能真实反应学生的学习水平，反而降低孩子的学习积极性，学生也会埋怨老师，不利于良好师生关系的发展。
最后，老师在检查作业时应避免让学生重复回答自己已经讲过的东西或者从书本里背诵的东西。这里苏霍姆林斯基提出“知识的转化”这一概念，我想就是孔子说的温故而知新，通过检查，让学生在复习中学到新的东西，更深入的看到某一知识的本质特征，旧知识就会转化为新知识，知识在发展，学生在进步。
我想任何评价都是为了促进学生发展，老师不该以一个裁判者的姿态轻易以分数评判学生是好是坏，分数的作用应该是让学生看到自己的进步，从而更有动力学习，而不该让学生因为分数恐惧学习。
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