作者：朱桂云。
**：《新课程学习·上》2024年第11期。
摘要：为使作业成为学生快乐生活的展示平台，对特色作业进行目标定位，从作业内容、作业形式、作业过程、作业层次、作业批改、作业点评及作业展示等方面进行探索，培养自主创新精神、提高实践能力、全面提升人文素养。
关键词：语文作业；家校合作；教育模式。
作业是学生学习生活的重要组成部分之一，只有设计学生喜闻乐见的作业，方能使作业成为学生快乐生活的展示平台，从而切实提高作业的效度。我校“个性化作业研究”课题开题后，便对个性化作业进行了目标定位：以学生发展为本，围绕“四维”导向（生师互动、师家互动、生家互动、生生互动），把引领学生阅读、作业与每周的学习生活日记及综合实践、习作、书香家庭达标建设有机融合。
走出目标单。
一、过程僵化、方式机械的传统模式，变统一规定内容为多层自选内容；变学生做教师查为学生、教师多向交流；变批改查验为多渠道评析欣赏；变教师单一设计为教师、学生、家长共同设计；变以巩固知识为单一目标为发展个性、改善亲子关系、促进同伴互动的多维目标。
本文以宋代诗人苏轼的《水调歌头中秋》这首词的作业设计为课例，分别从作业内容、作业形式、作业过程、作业层次、作业的批改点评及作业的展示方式等方面进行以下初探。
水调歌头中秋》是一首脍炙人口的具有浪漫主义色彩和超旷飘逸风格的传世词篇，备受后人的赞誉和喜欢。这不仅源于诗词本身的魅力，还有诗人自身的人格和才华魅力，众所周知“唐宋八大家“之一的苏轼学识渊博、多才多艺，在诗词、书法、绘画、散文各方面都有很高的造诣。后人对此进行赏析、抒情、评价、拓展的方式多种多样。
我们在初步感知这首词之后，设计了这样几种面向全体学生的“预习”类作业：“创作背景**作业”“释词明意作业”。以师生共同设计的“诗词预习卡”的形式呈现，包含六大版块：
作者介绍、创作背景、生词解释、句段意思、初读思考、家长辅助与点评。
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