2019届英语特色管理

合肥一中2012届高三英语教学特色管理。

流光婉转，2012届的学生也迈步踏上人生的另一段旅程。回顾高三这段艰辛岁月，我们忧喜参半：忧的是6月这个离别的季节，筵席终会散场；喜的是我们披荆斩棘，沐风淋雨，成就了一批批优异的教师，总结出一个个可行的管理措施指引未来。

纵观高中阶段的英语教学，英语教师高效教学行为最突出的特点是课堂教学与管理同步。值得提出的是，2012届的高三英英语组年轻教师颇多，教育教学经验尚浅。这也成为教研组管理的严峻挑战之一。

如何通过有效的管理措施，针对性的提高教师课堂教育教学，并最终服务于学生的全面发展，我们高三英语教研组在探索与实践中稳步前进。

本年度，在校长和年级部等各级领导的指引下，始终坚持以教学为中心，进一步规范教学行为，不断学习和研究新课标，积极开展教学教研活动，努力提高教师们的思想水平和业务素质，认真**英语教育教学的特点，结合新教材和我校学生的实际情况，在学生中开展自主学习、合作学习和**学习的模式研究，努力提高教学质量。工作中力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

一、加强理论学习，转变教学观念。

高中英语新课程正在全面实施，所有的教师面临着很大的考验与挑战。因此教师们尤其是年轻教师，要认真学习新课标有关理论，努力转变教学观念，把学习英语的主动权还给学生，在师生的双边活动中，注重培养学生“自主、**、合作”的精神。

为了进一步提高自身的素质，我们组内老师认真学习素质教育和英语教育教学方面的理**章，我们在每周四上午教研活动时都拿出一定的时间研讨英语教学教研材料，内容是关于教法和学法。大概流程是：先让老师自学，再由发言人（材料准备人）讲述准备材料前的想法，以及对这一材料的看法和自己的观点，然后大家讨论并提出自己的观点。

通过学习与讨论，丰富了教师的英语知识，对于新的教育教学理念有了更深了解，提高了各位教师的专业理论知识水平，从而也转变了教师的教育观念。全组老师还经常一起学习研究《英语教学大纲》以及《新课程标准》，明确了新课程标准与原教学大纲的变化，明确了本年级的英语教学目的、任务以及要求，从宏观上把握本年级的知识脉络。其次，积极参与外省、外校大型的高考英语研讨。

例如，衡水中学高三教学策略研讨会，与会老师会后整理出符合我们年级的相关措施。

我们拒绝闭门造车，但对于引进的“新理念、新观念”必是联系学生实际，优化教育教学的。切实加强校际交流，“走出去，请进来”。

1. 请市教研室王德美老师来我校进班听课。上午听取四位老师精心准备了不同类型的课，之后王德美老师对四位老师教学中的亮点及不足均提出中肯的建议和意见。

2. 省教研组专家来我校督导检查“二轮复习”。只有密切关注和研究高考动向，在复习过程中，注意查漏补缺，引导学生从横向、纵向两方面进行知识结构的梳理，同时重点培养学生在能力题方面的创新思维和考试心理的稳定。

二、落实帮教制度，加强团结协作。

团队协作、资源共享使得我们组教研氛围浓厚。特别是传帮带、“青蓝工程”，这一特色管理的落实，大大促进了高三教学的课堂效率。这项工作的开展，充分体现了“集体”的力量：

老教师指导新教师如何备课，如何写好教案，如何上好课，如何组织好课堂教学，如何批改作业，如何批阅试卷等。在开学伊始，我们将年轻教师分组，每两位老教师指导一个组。年轻教师说课，老教师评课。

陈会老师的说课内容是名词性从句，丰玉娟和杨磊老师评课指导。“先说后评”的教研形式不仅给说课老师，也给其他参与的年轻教师以指导。评讲之后，我们更准确地把握该从句的高考考点，考查形式。

在自己的教学中，脉络清晰、重难点突出。

该做法也是我们加强备课组建设，创建备课组特色的体现。由于特殊的分班模式，各班级任课老师们认真研究教材、教法，研究学生的学情；做到统一教学内容、重点、难点、进度、教案、课件、练习等。这样教学上既有所统一，又各有特色。

老师们经常就教材、教学教法等问题进行深入地研究、**，高考备考工作落实到位。

听课、评课成了组中教研活动的重要组成部分。本学期，各年级教师分别举行一节公开课。高三教师举行复习课和讲评课公开课。

老师们的公开课精彩纷呈，各有特色，展示了自己能力和风采。老师们认真听课、评课，大家相互学习，取长补短，收到较好的效果。这学期，组内老师听课节数一般达到30节以上。

老教师的悉心指导，青年教师刻苦钻研，“青蓝工程”以一种独特的帮扶形式成为年级的一道风景线。集体备课，分层教学，组里很多的年轻教师在英语教学上是生手，但她们虚心求教，沟通**，跟班听课。相信不久之后她们能成为我校高中英语教学的主力，这一切成绩的取得都说明我们组的教研是很实在的，并且是有成效的。

三、落实教学常规，提高课堂教学效率。

课堂教学是学校所有工作的重中之重，它的质量高低直接决定了本学科教育教学的声誉甚至是学校工作的成败。提高课堂教学的质量最基本的方面就是要重视抓好常规教学。教学进度统一，教学内容要求统一，内容要求统一，重点难点统一，作业练习统一。

首先，“周周练”的考核方式得以落实。进入高三以来，我们英语组每个星期分派两位老师负责出卷子，随即拿到学校复印，全年级统一考试。考试当晚集体阅卷登分，及时反馈学生的复习情况，针对问题采取补救措施。

其次，针对不同类型的学生，“补缺补差”、“培优班”应运而生。帮助后进生和拔尖优等生相得益彰，如果说“周周练”是对学生整体的考量，那么“补缺、培优”则是以学生个体为依托，针对性较强的促进学生个体发展。

再次，“导师制”工作顺利展开。每位老师指导几名学生，不仅在本学科上进行帮扶，其他学科的学习情况也要提醒督促。定期和学生进行学习和心理上的沟通，并记录学生的作业进度、考试成绩、谈话内容。

一对一，面对面的导师制，责任到人，提高后进生的受关注度，增加他们的学习信心，在和谐的氛围下师生共进。

除此之外，我们组内教师在课堂教学过程中坚持备课、上课、作业批改、课后辅导、成绩考核，并认真处理好教材的局部与全局，新与旧，难与易，重点与非重点，知识能力五个方面的关系，加强重点与难点的研究讨论。在实际的授课过程中，把课堂教学的目标从传统的知识传授转变到实际能力的培养，要着重培养学生的创新精神和实践能力；课堂教学的内容从重视学科体系为主的基础知识转变到既要重视基础知识的学习，又要实现课堂教学对学生的全面影响上；课堂教学的模式要从传统的单项传输模式转变为启发式和讨论式的教学模式上；课堂调节手段要从传统的教师权威控制转变到以实现课堂教学目标的要求为导向上来。

四、抓好教学研究，加强毕业班工作指导。

我们在搞好教材和教法研究的同时，我们组的老师们还注意以先进的教学思想和理念，有效的教学方法和现代化的教学手段来优化自己的课堂教学的认知结构和训练结构同时老师们积极撰写**、形成符合自身特点的教学设计，为高考做准备。

为了更好地了解高考改革动向，把握高考命脉，掌握高考信息，老师们认真研究安徽省普通高考英语学科考试说明，并合力编写“高考英语题型示例”。同时，研究近几年的高考英语试题，确保在进行常规教学的同时，注入高考的相关知识。

我们组在高考前，统一资料，统一备课，认真准备好最后一讲。“高考讲座”是合肥一中的惯例，年轻教师分配任务，进班听课。整理同一题型，不同讲座老师的授课亮点，汇成最后一讲素材，为高三的英语课程画上圆满的句号。

我们高三全体英语老师敬业爱岗、博爱学生、教育得法，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但我们深知，这些成绩的取得是在各级领导的关心、本学科老师以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们满怀感恩，但英语教学的特色管理之路绝不能浅尝辄止，有总结才能创新，有反思才会顿悟，有努力就有方向，有不懈就能成功！

合肥一中 2012届高三英语组。

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