《分类与整理》案例作业。
今天观摩了“分类与整理”后，感触很深，在教学活动中，注意张扬学生的个性。转变教学方式、促进主动发展。现代教学论认为，知识不能简单地由教师或其他的人“传授”给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构”。
因此，在教学活动中，学生是学习的主体，教师必须转变角色，变知识的传授者为教学活动的组织者、参与者。教师要站在培养具有创新精神和实践能力的人才观的高度，创设“独立思考、自主发现”的问题情景，引导学生在操作、讨论交流中学会发现，学会创新。在教学中，教师以“自主、探索”为本节课的重要学习方式。
为学生提供一些数学图形进行分类，让学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，促进主动发展，激发智慧潜能、调动学习兴趣。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。
而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。一开始就呈现一个乱糟糟的讲台。通过创设帮老师整理讲台，学生心情放飞开来，无形中融入到学习中来。
接着让学生来分一分。让学生在自主的基础上互动，给予学生充分思考、交流的机会，使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，还能通过交流，互相启发，互相纠正，使认识渐趋完善、深化。其次，教师始终关注学生的感受，注意良好习惯的培养。
无论是上课伊始对“分类”重要性的渗透，课中对“分类”方法的学习，还是课外对分类的应用，都注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，同时又要注意学生良好习惯的培养。
档案分类与管理考点整理
第三节全宗内档案的分类。一 分类的意义和要求。定义 全宗内档案的分类，就是把立档单位所形成的档案，按其 时间 内容和形式的异同，分成若干层次和类别，使全宗内档案构成一套有机的体系。一 分类的意义。1 档案经过区分全宗之后，如不进行分类，还不免是一堆杂乱无章的材料，只有对全宗内档案进行合理的分类，才能...
小学一年级数学下册《分类与整理》教学案例分析
一年级 分类与整理 数学教学案例。二 教学目标 知识与技能 从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。过程与方法 使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。情感态度与价值观 使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式 文字，图画，等 呈现...
一年级分类与整理
一年级数学下册分类与整理1 杨文君。教学目标 1.从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。2.尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。3.在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。教学重点 难点 掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同...