作业评语的几种写法

在参加工作的这段时间我发现作业批改中，针对不同层次的学生，不同类型的作业，有针对性地为每个学生写上批语，不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且融洽了师生感情，调动了学生学习的积极性，达到了提高教育教学质量的目的。

在作业批改中，我常用的批改方法有。

一。赞扬式。

任何学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏。例如在一次作业中，我布置了一道比较复杂的计算题。一些同学没有按照常规解法来做，而是巧妙的通过“摩尔电子质量”这种方法进行了处理，简单明了的解决了这个问题。

我写下了如下的批语：“思路开阔，思维清晰”，“解题方法不落俗套，思考能力较强” 这些学生看了批语后倍受鼓舞，从而使他们产生新的学习动力，继续攀登新的高峰。

二。指导式。

学生解题不符合要求，这是常有的事。遇到这种情况，教师要认真及时地指导，让学生知道不足之处，从中吸取教训，使解题过程完整规范。如化学作业中常需根据化学方程式计算，学生的步骤往往很乱，常出现开始不写“设”，计算式中的“ｘ”看不出指的什么东西，最后的“答”常用“略”等问题，我的批语是：

“根据化学方程式计算的步骤为：一设（未知数）、二写（方程式）、三标（数据）、四列（计算式）五得（的数）六写（答），学生看到这些类似顺口溜式的评语，很容易记住，也体会了老师的用心良苦，以后当然注意了。

三．鼓励式。

当学生书写认真或成绩进步，或作业有独到之处时，我予以鼓励。比如批语：“百尺竿头，更进一步；欲穷千里目，更上一层楼”“认真出成绩，勤奋出天才”“一分辛劳，一分收获”等等。

教师热情的鼓励势必给学生带去前进的信心和力量，同时对沟通师生心灵、融洽师生关系都有一定益处，许多同学都把批语当成警句抄在日记里。

四。启发式。

批改作业，既不能把错题打“×”号拉倒，也不能一改了之，应分析其错，加适当批语，启发学生自己找错并改正，以培养学生发现问题和解决问题的能力。如：学生做选择题时，由于审题不严，往往弯路走得太多。

对此，可下批语：“再审题意，寻找正确作答的突破点。”“挖掘隐含条件，走出陷阱。

”启发学生正确作答。当然，作业批语还有很多其它写法，我会继续探索。