乘法口诀教学的困惑、思考、实践。
乘法口诀基本上教结束，大部分学生都能熟练背诵口诀表，但是在计算的时候发现部分学生的计算准确率并没有百分之百。在我看来，口诀会背，运用口诀的口算题应该都能对的，有些是口诀之间背调换了，如四六七四十二写成四七四十八；有些是顺着背会背，但中间抽出一个就不会，又得重新开始背，如计算8乘9，一时想不起来是哪句口诀，又在心里面从一九得九开始背。除了让这些学生多背口诀，背熟口诀之外，有些问题一直困扰着数学教师。
我国的乘法口诀表——九九表存在了至少三千多年，因其有节奏，便于记忆，能够解决所有乘、除法的运算，大大提高了乘、除法的运算速度和正确率，使其成为小学数学的基本功。
这么好的一个计算工具，我们在教学时除了让学生记忆这些口诀、运用这些口诀，口诀教学还承载着什么？还应做些什么？怎样让学生体会口诀的价值？感受中国数学文化？
在“口诀”教学中，有些问题一直困扰着数学教师，如：①学习口诀的实质是什么？既学习的结果到底使学生形成什么？
是会背几句口诀还是会编制口诀？是简单的一条条口诀的积累，还是整体口诀结构的形成？②口诀学习是一个什么样的过程？
怎样做才能达到预期的效果？③学习过程会受哪些条件和因素的影响，如何才能进行有效的学习？对这些问题的研究，也就是。
想探索一条“口诀教学”的有效教学策略，力争做到今天的教就是为了今后的不教。
乘法口诀是乘除法计算的工具，在数学计算教学中有着举足轻重的作用。既然是工具，我们就要研究“为什么要创造这个工具？它是如何创造的？这个工具的特点是什么？怎样使用这个工具？”
等等一系列的问题。5的乘法口诀是口诀教学的第一节课，结合这节课重点解决：为什么要编制乘法口诀？
如何编制乘法口诀，怎样记忆乘法口诀？怎样应用乘法口诀？所以这节课的教学目标是这样设置的：
1．知道为什么要编乘法口诀，知道5的乘法口诀是怎么编出来的；并理解每句口诀的含义。
2.经历编制5的乘法口诀过程，学习编制乘法口诀的方法，形成一定的编制口诀经验。
3.引导学生发现5的乘法口诀的规律，并熟记5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。初步感受乘法口诀的作用。
4.在编制口诀的过程中，培养学生自主学习、主动探索新知的学习能力。
《9的乘法口诀》作业设计
9的乘法口诀作业设计。一 口算。2 把口诀补完整。四九四十五七十二六九 3 根据口诀，写出两个乘法算式。七九六十三五九四十五。4 练习二十的第3题。1 同桌间互相交流怎样才能对号停车。5 练习二十的第4题。1 读题后在书上圈一圈。2 你发现了什么？研究这一串数的特征。3 自己归纳整理出发现的规律。6...
9的乘法口诀作业设计
作业内容 义务教育课程标准实验教科书数学二年级 上册 9的乘法口诀 课内作业。设计意图及理念 本节课的课内作业设计的意图及基本理念是 1 陶行知生活教育理论明确指出，在生活里找教育，为生活而教育 因而我根据学生的生活实际和年龄特征设计该作业。作业中充分体现生活性 趣味性 层次性，让学生在不知不觉中有...
9的乘法口诀作业设计
1 写出乘积是18的两句乘法口诀，并写出相应的乘法算式。十八十八。2 把口诀写完整。五 四十五九二十七二九 七 六十三四九九得九。九五十四 四 二十八。3 口算题。4 在 里填上 或 5 里最大能填几？6 9 的 4 倍是多少。73盘能装多少个桃子？8 张大娘栽了7盆辣椒，每盆卖9元钱，一共可以卖多...