当代医学２０１年２月第２ｌ卷第６期总第３７７期。
何汶静。何伶俐祝元仲。
摘要】目的。
在当前高等教育中，作业环节在巩固学习知识，控制教学质量方面起着举足轻重的作用，但同时也面临着学生抄袭情况严重，教师。
批改工作量过大等问题，为此，各种作业方式应运而生，五花八门，但如何评价各种方式的优劣性，目前却缺乏有效的评价策略。方法本研究设计了一种作业效果评价模型，为科学评价并使用合适的作业方式提供参考。模型采用层次分析法将教学效果分为客观和主观两方面，建立判断矩阵，构建评价。
模型，其中客观数据来自考试成绩，主观数据来自调查问卷。通过在教学过程中实践ｊ种不同的作业策略，并采集数据，经统计学原理软件（８ｐ评价３种常用的作业策略，分析优劣，找出合适的作业方式。结果根据判断矩阵，综合客观主观因素，可知三种策略之间有统计学差异（ｐ＜结论。
通。过本评价机制得出结论，小组模式策略优于传统模式和随堂考试模式，可以在教学过程中推广使用。
关键词】作业评价；层次分析法。
随着经济社会的发展，办学规模日益增大，很多更适合小班（３）缺乏良好的作业评价机制。为了提高作业质量，增强学生。
教学的课程也不得不逐渐向大班授课，大班轮换实验的方向转完成作业的动力，作业成绩往往会记人期末总评成绩。但是由于变。由于授课班级人数膨胀，教师管理学习过程，掌控整体教学效。
缺乏良好的作业评价机制，独立完成作业的学生常正确率不高，果的压力也日渐增大。毕业学生进入社会后，基本理论不熟悉，知而抄袭的作业却能得到较高的分数，这种作业机制破坏了公平。
识掌握程度不高，倒追责学校的**也给教育从业人员敲响警性，不利于培养学生独立认真的学习态度。
钟。作业作为高等教育教学活动中不可或缺的组成部分，一方面，因此，各高校在对教学进行不断的探索和研究中，作业环节学生通过完成作业的过程，巩固和掌握课堂知识，深入理解基本的改革也时常见诸报道。例如采用小组模式将大班拆分成小理论；另一方面，教师通过批改作业，了解学生对知识的总体掌握组，以组为单位布置不同的作业，或者采用随堂考试的办法抽查程度，改善教学方法，调整教学进度。
由于作业的毋容置疑的重要。
作业**现的知识要点，又或者从技术上采用计算机数据库技术作用，双方都在作业环节投入了大量的精力。如何在高等教育的批改作业 ，提高作业批改效率，甚至从作业形式上寻求改变，以。
领域利用好作业这个重要的教学手段，夯实理论知识基础，提高“
一。人一题”的方式杜绝抄袭。但是，各种方法虽各有所长，可以。
教学质量，是值得各大专院校任课教师持续探索，不断改进的教取得一定的教学效果，但同时也有各自的弊端。因此，哪一种方式学课题。
可以更好的减少抄袭现象，更适合作为当前高校的作业布置策１发展现状。
略，目前仍缺乏客观的评价机制。
目前国内教育在作业方面的主要问题包括。
采用层次分析法（ａｈ对作业效果评价。
１）作业形式单调。不同的学科常使用某种固定形式的作业，２．构建评价体系参考目前国内外评教广泛认同的比如，医学类课程侧重记忆，一般以各类记忆为目的的抄写，填空ｍａｒ的“学生评价教师教学质量问卷（ｓｅ结合本课题具等作为主要形式；理工类课程则侧重理解，一般以教材章节后的体情况，采用层次分析法（ａｈ构建出评价模型如图１，模型习题为主要形式。两种课程作业的答案基本都是客观并唯一的，制订了２个１级指标，６个评价因子。
有相当大的抄袭的潜在风险。
．２建立两两比较的判断矩阵请专家和学生代表针对上。
２）批改作业难度大。对授课规模动辄。
五、六十人，甚至。
二、一。层次某元素，本层次与它有关单元之间相对重要性进行比较，三百人的班级来说，批改作业的难度非常大。教师批改一次作业对目标层和准则层分别写出判断矩阵，花费时间太长，根据本校（（医学电子学》的授课经历，为一个２００
多人的大班批改一次作业至少花费个小时，效率低下。
资助项目：ｊｉ北医学院高等教育教学改革与研究课题。
作者单位：四川６３７川北医学院医学影像学系（何汶静何伶俐祝。元仲。
当代医学。０１５年２月第２ｌ卷第６期总第３７７期。
表１组统计量。
相等堡方差。
．１，由于概率应拒绝原假设，即组间成绩分布差异有统计学意义。
．２．主观分析虽然期末考试成绩是衡量学生掌握知。
识的重要手段，但主观上的学习价值观，学习积极性等主观因。
图ｌ评价模型。
素也应纳入教学效果的考虑范围。问卷包括１０道问题，分属于ｃ １几个评价因子。问题分为４个层次，并设为１至４分，得分越高，情况越好。
问卷共发放１８３份，**有效问卷１６０份。将数据归一化处理，并比较均值。见表３。
表３问卷分析报告。
求出特征向量最大特征向量作为目标层的权重，ｂ 即为目标层（第一层）和基准层（第二层）的权重集２．３数据处理对主观因素发放调查问卷获得数据，对客。
观因素根据学生成绩获得数据。由ａｈｐ计算公式。
其中ｗ 为权重，为本指标或评价因。
子得分。可得各方案最后的评价得分，以此为客观依据评价教学效。
果。评价模型实践与结果。
．１实践将２０１级医学影像专业《医学电子学》课程的学生２６６人分成３组，分别采用小组模式、随堂考试和传统的随机收作业３种作业方式，每种作业方式设计为教师的作业批改量杭同。一学期后发放问卷，以此作为主观评价得分，并考察期末成绩，作为客观评价得分。
其中第ｌ组为对照组，所有同学布置相同作业题，并随机抽取２０％的作业本批改；第２组以小组模式（５人１组）布置作业，每组的作业题不同，并随机抽取组内某１位同学的作业批改后作为小组成绩；第３组同学布置相同作业题，不收作业本，每次作业后在课堂是随机抽取２０％的同学进行随堂考试。
．２结果。 １用作业时间和完成程度来调查学习积极性，ｃ 用作业。
方式和是否抄袭来调查作业内容掌握程度，ｃ３用对待作业的态度和感兴趣程度来调查学习价值感，ｃ４调查人际和谐程度，根据判断矩阵ｂ１所得出的ｃ １的权重值，并由２—１式求和计算表中ｓｕｍ列。最后对所有数据进行归一化处理。
．２．客观成绩考试是衡量学生掌握知识情况的最重要。
且有效的手段，因此将期末考试成绩这一因素单独分析考量，收集学生成绩，并输入ｓｐｓ软件分析。
期末采用闭卷考试的方式考察学生知识掌握水平。由于数据满足正态分布，因此采用独立样本ｔ检验 】。
从表１所示组统计量来看，第ｌ组成绩均值居中，第２组。
用ｓｐｓ软件中非参数检验的中位数（ｋ组样本）进行比较，由于研究是针对的个人主观态度，本身就有较大的主观性和不确定性，所以显著性水平可以选的较高，在研究主观因素时选择ｐ＜０作为拒绝假设的阈值。因此从单项看。
成绩均值最高，第３组最低。对组成绩用独立样本ｔ检验方法进行两两比较，结果如表２所示，可知，如果显著性水平ｏｔ为。
其中ｃ２、在分组类别上差异有统计学意义，其值分别是而ｃ １在分组类别上ｐ＞ｏ应保留原假设，即差异没有统计学意义。
当代医学２０１年２月第２１卷第６期总第３７７期。
运用操作竞赛激励激发医学生ｃｐｒ体格检查、换药术课堂兴趣和技能提高的**。
杨益民田广辉。
杨婷。摘要］目的观察分析操作竞赛激励在激发医学生ｇｐｇ体格检查、换药术课堂兴趣和技能提高方面的价值。方法将学生随机均分成２组（ｎ＝学习方法以小组人员相互**为主，老师辅导为辅。
对每位学生的平时表现进行记录，给予量化并计算得分。对２组学生的理论成绩以及技能比赛成绩进行对比分析。结果。
实验组学生的理论成绩以及技能比赛成绩均明显优于对照组学生，差异具有统计学意义（ｐ＜结论。
竞赛的过程。
也是学生们实战技能心理素质和知识点提高的过程，可为培养合格的医学生在教与学方法上不断地**和进步。［关键词】医学生；临床技能培训。
石门县人民医院是长沙医学院附属教学医院，承担长沙医学１．２平时表现分由到课率、课间提问、作业考勤３部分。
院临床医疗本科大四学生１个班的理论与见习教学已有７年，长。
的总分组成。
沙医学院作为一所民办的本科医学院校，在教学领域多年来一直（１）到课率分：学生上课期间，辅导老师每天不定时抽查。旷不断创新、探索如何让学生更好的自主学习。
如何提高学生的学课１次／ｄ，扣５分／次。
习积极性，基地教学医院进行了许多有益的创新。如今，我们把研（２）课间提问分：由任课教师上课提问，学生抢答，教师记下究方向由原来的单纯课堂学习投转到开放式的课后操作竞赛模学生的姓名，并记录学生的答案是否正确，然后交辅导老师出汇。
式。该教学法能很好地调动学生学习积极性，激发学习兴趣，减少。
总（答对者加１分，错误者不加分）。
各种课堂问题，对学生自主学习能力的培养有较大作用。为进一（３）作业考勤分：由每天下课后，收取６０位同学的一门课程步观察分析操作竞赛激励在激发医学生ｃｐｒ体格检查、换药术的笔记检查，无笔记的同学，扣５分／次。
课堂兴趣和技能提高方面的价值，将学生随机均分成２组，采取１．２试卷组成由石门县人民医院的临床教学专家出不同方法进行干预，具体数据报告如下。
题。保密，满分１００分，临床技能理论占６０％内科、外科、**ｊｌ１资料与方法。
科占４０％定于期末考试之前考试。然后计算总成绩 。
．１一般资料具体设计将学生随机均分成２组技能操作分数由医院的临床专业教师对实验组的同。
学习方法以小组人员相互**为主，老师辅导为辅。对每位学生学进行一次培训，内容包括ｃｐｒ腹部体格检查、换药术３项。学的平时表现进行记录，给予量化并计算得分。
每组学生的总成绩生课后自主学习关于体格检查的联系和理论知识。期末的时候，则由每位同学的理论成绩和临床操作成绩２部分组成。这样能很通过比赛（ｃｐ腹部体格检查、换药术各项满分１００分），由本好地激励同学生之间的相互学习、**和竞争 ｊ。
院的临床专家担任评委，按照专业临床技能比赛的评分标准，为１．２理论成绩由平时表现分和技能试卷试题总分总成。
每位学生打分 。
．４注意事项。
作者单位：湖南４１５石门县人民医院（杨益民田广辉杨婷。
．４．位同学的选取是自愿、公平、随机产生的。３．结果总结经分析，从主观上来说，学生比较认可小。
每次让所有学生参加，而使学生抱有侥幸心理，结果造成学生不组作业模式，而另两种模式的认可度稍低。从客观成绩来看，第２做或做很少的作业，随堂考试成绩低。由此也再次证实，考试虽然组（小组作业）效果最好，第３组（自主作业加随堂考试模式）成绩公平，但并不是督促学生学习最有效的方式。
特别是高等教育阶和第２组之间差异有统计学意义，第１组（随机抽查作业本）和第段，不存在人才选拔，体现教育公平的压力情况下，更不应以考试。
组之间差异无统计学意义。按照２．２所列判断矩阵将主观数据。
成绩论高低。团和客观数据代入判断矩阵，同样采用非参数检验的中位数检验进行比较，可得ｐ＝０差异有统计学意义。
参考文献。讨论。
１］何汶静，祝元仲小组教学模式的探索与实践［ｊ】当代医学，２０作业是高等教育教学中的重要一环，良好的作业评价机制为。
科学的评价不同作业策略，平衡学生相互抄袭和教师批改作业工。
２】祝元仲，魏小琴，何汶静任务驱动与分组教学法在《ｃ＋程序设计》
作量之间的矛盾提供了解决方案。通过实践，该评价机制对当前。
教学中的应用［ｊ］中国医学教育技术高校教育中常用的三种作业方式进行了评价和分析。
３】丁婕峰基于ｗｅｂ的开放教育学员作业管理系统［ｄ】四川：电子科技大学，２０
从３种不同作业策略上来看，在批改作业工作量相同的情况。
４］吕海江，计东“一人一题”作业方式初探［ｊ］黄山学院学报，２０下，以小组为单位，布置不同的作业，随机抽查组内某一学生的作业成绩作为小组成绩的方式效果最好，既防止了所有同学做相同［５］张炳江层次分析法及其应用案例［ｍ］北京：电子工业出版社，２０
题目造成的容易互相抄袭，又促进了学生之间相互学习讨论。而。
６］杜强，贾丽艳．ｓｐ统计分析从入门到精通［ｍ】北京：人民邮电出版。
自主作业加随堂考试的模式，虽然能杜绝抄袭现象，但由于无法。社．２０
培训效果评价总结
篇一 实验室人员培训效果评价报告。泗水县检验检测中心20xx年度。人员培训评估报告。泗水县检验检测中心共有干部职工21人，其中专业技。术人员17人。中心自成立以来，十分注重团队及技术型人才的建设，着力加强人员培训工作。20xx年，中心举行培训二十余次，培训方式以内部在职培训为主，采取 请进来，走出去...
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一 引言。广告营销是市场营销活动的重要组成部分之一，它以一种简单明了 生动形象的宣传方式向社会介绍商品或劳务信息，是塑造企业形象 提高企业信誉 扩大企业知名度的重要工具，成为现代市场经济中普遍使用的竞争与 手段 1 而报纸作为四大主流 之一，在影响力上一直处于不可替代的地位。二 报纸广告的主要受众。...
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