引言：随着网络教育的迅猛发展，特别是基于internet网络环境的教育模式的发展，使现代教育技术步入了信息时代的轨道。在这样的时代背景下，学习的方式由信息记忆的过程转变为信息处理的过程，基本的学习能力实际上体现为对信息资源的获取、加工处理、熟练表达和应用以及信息工具的掌握和使用的能力。
因此，我们大学生有意识地培养自己的信息素养就成了学习任务中的重中之重。
特别说明：单老师，前两部分是参考其他**和资料整理出来的，属于自己的东西很少。而第三部分，关于信息素养的培养，加入了自己的一些体会和感受。由于我的水平有限，希望老师批评指正。
一、信息素养的基本概念。
“信息素养”一词早在2023年就被提出，当时美国信息产业协会主席保罗。泽考斯基（paul zurkowski）指出“信息素养就是利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能”。其后，随着对信息素养研究的不断深入，对信息素养的界定也说法不一。
根据我国的实际情况，一些教育家认为应该从以下几个方面来把握它：
1、信息素养不但包括信息获取、检索、表达、交流等技能，而且还包括以独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于实际问题的解决，进行创新性思维的综合的技能。
2、信息素养是一种高级的认知技能，它同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学习者学会如何学习和进行知识创新的基础。信息素养不仅是一个阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，成为每个社会成员进入信息时代的“通行证”，也是衡量形成学习社会化的一个重要标准。
二、信息素养的内涵。
由于现代信息社会中信息的快捷与多变，也使得信息素养有着丰富的内涵。它包括：信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等几方面。
信息意识是整个信息素养的前提。它是指个体对信息的敏感度和洞察力。要求个体具有灵敏的发现力和持久的注意力，能够意识到信息的存在和作用，对信息有积极的内在需求。
信息知识是个体信息素养的基础。是指一切与信息有关的理论、知识和方法以及对信息工具等方面知识的掌握。信息能力是整个信息素养的核心，具体地说它应该包括以下六个方面的能力。
1、信息认知能力通过循序渐进的学习，了解和熟悉各种信息源的使用规则，并遵照信息生成者的意图理解他人传递出来的信息，能根据自己的学习目的去发现信息。
2、信息获取能力根据学习目标收集各种学习资料与信息，熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、调查、检索并获取信息的方法。
3、信息分析能力要求学习者能对收集的信息进行鉴别、遴选、分析和判断，能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰与侵蚀，并且完善合乎时代要求的信息伦理素养。
4、信息加工能力能言简意赅地将所获得的信息从一种表达形式转化为另一种表达形式，即从了解到理解；能对收集的信息进行归纳、分类、存储、综合、抽象概括和表达。
5、信息创造能力在多种信息交互作用的基础上，产生新信息的生长点，得出新的结论，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的。
6、信息协作能力与其他研究者跨越时空、地域进行交流，分享信息，延伸自己与外界的联系，建立多种和谐的协作学习关系。
最后，信息道德把握个体信息素养的方向。是指个体在获取、利用、加工、传播信息的过程中，必须遵守的一定的伦理规范，不得危害社会或侵犯他人的合法权益。因此，无论个体的信息意识如何强烈，信息知识如何丰富，信息能力如何增强，如果他将其才能用在违法犯罪上，那么他的信息素养是非常低下和危险的。
三、大学生信息素养的培养策略。
信息素养与思想道德素养、文化知识素养、身体素养、心理素养一样是大学生的基本素养的构成要素，信息素养应该成为大学生培养的重要组成部分。
一）多学习信息技术方面课程。
目前，我们比较缺乏有关文献信息检索、识别、归类、整理的技能训练。学习信息技术课程能够循序渐进地系统地掌握有关文献信息的知识和技能，了解和熟悉各种信息源（包括图书馆、因特网等）的使用规则和方法，使我们的信息素养逐步得到提高。
二)利用好图书馆资源，培养自己良好的信息素养。
图书馆对于我们信息觉悟的提高、信息意识的培养、信息价值的取向都有很强的导向作用。图书馆里有着丰富的图书资源。这些资源是我们学习和消化知识的良师益友，掌握运用好图书馆资源，可以使我们在庞大的知识领域中如鱼得水，学习效果事半功倍，信息意识也将随之增长。
三）充分利用教学信息资源平台，提高自身信息素养。
教学信息资源平台，为教师和学生提供一个交流协作的空间，通过对信息资源的管理，达到信息发布、资源共享的目的。教学信息资源平台充分利用网络**的强交互性和非同步性等特征，使每个参与者都有发表观点的权利和机会。平台具有强大的数据管理能力，可以方便、高效地进行信息的统计和查询浏览，方便教学信息资源共享和交流。
通过一定的管理组织，给我们学习者一个共同交流、学习的空间，能够使我们学习者主动参与到教学活动过程中来，这样，我们的信息协作能力和信息共享意识就会得到提高。
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