一年级语文上册《画》教学设计。
第1课时）教学目标]
1．1.会认“远、有、色、近、听、无、声、去、还、来”10个生字，认识“辶、”2、了解“远”和“近”、“有”与“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。并能学习课文、模仿课文改写原诗和编谜语诗歌。4．了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。[教学准备]
山水画的课件生字卡片[教学重难点]
重点是学习生字，理解古诗的大意。
难点是初步学会学习诗歌的方法，激发学生对学习古诗的兴趣。[设计理念]
培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，**其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。
学生是语文学习的主人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。[教学过程]
一、出示谜语，激趣导入。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学习说，学习猜）。老师也说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。
远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。
二、初读古诗，认读生字。
一）整体感知。（课件出示山水画）
1、引导学生整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么？
2、学生自由感知。小朋友想不想自己去读一读呢？请你一边读，一边圈出课文中的生字。（二）学习生字。
1、小老师带读。
小朋友生字都圈好了吧！谁来当当小老师带大家读一读你圈出来的生字。没有圈正确的及时改过来。
2、自由看书读。
根据刚才小老师的带读，自己再去读一读，要求读准每一个字的字音，遇到难的多读几遍。3、看大屏幕读。
老师把生字宝宝请到大屏幕上来了，看看你还会读吗？请自己读一读。4、同桌互读。5、指名读。
大家好厉害呦！刚才，老师在听小朋友们读生字宝宝的时候，发现了这些生字的一些秘密。想不想听听是什么秘密？
6、我发现啊，这些生字中有两个左右结构的字。一个是“听”，一个是“惊”。我想小朋友们一定也有自己的发现。下面请大家仔细看看这些生字，等会儿也谈谈“你的发现”！
如：发现三个上下结构的字：色声春；发现“远近还”三个字长得一样。都有“辶”；又如：发现“惊”有个“忄”旁。发现“无人来”三个字是独体体字等等。
7、去掉拼音读。同学们真会学习，小眼睛真厉害。发现了这么多的知识。现在，这些生字小调皮都被我们认识了。最后，让我们给它们打声招呼说再见吧。
8、看卡片**车读。三、诵读古诗，想象体验。
1、谈话：刚才我们从课件里欣赏了美丽的山水画，现在来一句一句地学懂课文中的古诗吧！
2、请离黑板最远的同学说说，远远地看画上的山是怎么样的？板书：远看山有色。理解实意：远看画上的山，清楚地看到有各种颜色。因为是画上的山。
3、请离黑板最近的同学走到课件的幕布前，侧耳倾听画上瀑布的流水声。问他听到了流水声了吗？为什么？
板书：近听水无声。理解意思：
走到近处，听不到流水的声音，因为是画上的水。再理解：“远——近”的意思。
现在老师离哪排同学最近（第一排）？离哪排同学最远？（最后一排）？
老师马上走到后面，又问：“现在老师离哪排同学最近？离哪排同学最远？
“通过比较你们看懂了什么？告诉学生：“远和近是一对反义词，远和近是比较后而得出来的结论。
”这两句诗中，还有一对反义词，谁能找出来？学生回答，教师板书：有——无。
指导用这对反义词说话。
4、指导朗读第。
一、二行，用自己的话说说意思。
远看／山／有色，近听／水／无声。
5、请一位学生当老师，叫一位离黑板较远的同学上来摘画上的花，又叫一位离黑板较近的同学用手赶画上的鸟。然后提问：“为什么你们摘不下花，也赶不走鸟呢？？
让学生回答后依次板书：春去花还在，人来鸟不惊。
6、读懂诗句，理解意思，尽量启发学生说出来。小结：春天过去了，可花儿还盛开着，不凋谢，也摘不下来。
人走到鸟的旁边，去赶走鸟儿，却见鸟一点也不惊慌，也不飞走。因为这是画上的花、鸟。
7、指导朗读第。
三、四行，用自己的话说说意思。8、连起来朗读一遍古诗。10、小组合作讨论：
为什么人走近听，还是听不到水声？为什么春天已经过去了，花还没谢？为什么人走近了，鸟没飞走？
11、背诵古诗。四、指导规范书写生字。
1、（范写“人”字后）人字很简单，但是很难写。关键是要把一撇一捺写正了。大家练习一下（巡视学生书写）。
2、小朋友们把人字写得真漂亮。注意，这个“人”现在长了两个大眼睛！（在“人”字上加上点和短撇）看看，现在是什么字了？（重点指导“火”的书写笔顺。）
3、让学生观察“文”和“六”的书写，请两个学生演示书写，其他同学作评价，老师并及时纠正。[课后反思]
1、在本堂课上我能突出阅读教学“以读为本”的理念。《课标》指出：教学浅近的古诗应以诵读为基础，“展开相像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”
2、强调阅读教学“读中感悟”的原则。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
在本文四句话的教学时都能引导学生自己去感悟、去理解、去体会。
3、落实阅读教学“读中积累”的目标。这首诗中包含着丰富的反义词，教学时我能够引导孩子结合生活中已有的认识，积累和强化对这些反义词的学习。
人教版一年级语文上册《画》教学设计
画 教学设计。巩玉玉。黄圩第三小学。画。教学内容 人教版一年级语文上册第59 60页。教学目标。1 知识与能力。认识11个生字，正确 流利地朗读课文，背诵课文，了解 远 和 近 有 和 无 来 和 去 是意思相反的词。2 过程与方法。随文识字与自主识字相结合，写好生字，通过多种形式的读，抓住重点词句...
人教版语文一年级上册《画》教学反思
根据教学进度，我准备的是课文 画 的第一课时教学。在这节课上，我将教学目标定位在指导小朋友初步了解课文，重点指导同学读课文利用以前学习过的识字方法分类识记生字和说反义词的练习。虽然，在课前我对于教学设计已经烂熟于胸。在教学中我教态好，引用先进先进的教学理验，大胆的创新。一节课下来的到了各位老师的好评...
人教版语文一年级上册《画》教学反思
根据教学进度，我准备的是课文 画 的第一课时教学。在这节课上，我将教学目标定位在指导小朋友初步了解课文，重点指导同学读课文利用以前学习过的识字方法分类识记生字和说反义词的练习。虽然，在课前我对于教学设计已经烂熟于胸。在教学中我教态好，引用先进先进的教学理验，大胆的创新。一节课下来的到了各位老师的好评...