《生于忧患，死于安乐》教学设计。
高塄初中袁栋才。
教学目标：⒈准确而流畅地朗读课文。
⒉积累文言词汇，理解重点词句的含义。
3.学习古人推理论证的论证方法。（重点、难点）
4.理解“生于忧患，死于安乐”的道理，教学过程：
1、资料导入。（投影出示、板书课题）
1.板书课题，出示目标。
2.了解作者和文章的出处。
3.投影出示学习目标。
二、学生一读课文，巩固字词。
1.应注意读准下列字音。
畎亩傅说胶鬲拂。
2.听录音。(注意朗读的节奏)
3.学生分男、女生朗读课文。
三、学生二读课文，疏通文意。
1.自学。（投影出示学习指导）
要求：一边默读课文，一边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，看谁做得最好。
2.学生自学，教师巡视，了解学情。
3.检查自学效果。
舜发于畎亩之中 ?傅说举于版筑之间。
故天将降大任于是人也 ?必先苦其心志，劳其筋骨。
曾益其所不能。 ?入则无法家拂士，出则无敌国外患者。
4.翻译下加横线的句子。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，?劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，?所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；?困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。?入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
学生依次回答，如有错，请学生更正，学生不会，教师更正。
学生快速对照相关译文，自我检查。
四、学生三读课文，感知文本。
请大家一边小声读课文，一边讨论以下几个问题。
课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点，另外还运用了什么论证方法？?课文的中心论点是什么？
学生展示教师引导归纳形成板书。
五、随堂练习。
1、指出下列各句的通假字。
曾益其所不能 ＿＿通＿＿＿
入则无法家拂士 ＿＿通＿＿＿
困于心，衡于虑 ＿＿通＿＿＿
2、生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（ ）
a．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。
b．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。
c．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。
d．忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死。
六、拓展延伸。
学生自由发言。
七、教师寄语：
八、作业。
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