九年级人教版语文上册《雨说》课文讲解。
雨说》这篇课文对于学生来说，理解难度还是比较大的，下面为大家带来了九年级人教版语文上册《雨说》课文讲解，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。
全诗分为九节。其中五次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。第一节：
雨来探访四月的大地。诗以“（雨说：四月已在大地上等待久了……）开始，请注意这一句是放在括号里的，它仿佛是幕布开启时的画外音，预示了雨的“出场”，又使人感到某种久久的期待和强烈的愿望。
诗人描绘了春雨到来之前，“田圃跟牧场”“鱼塘和小溪”都“等待久了”；大地失去生机，田圃里的种子、牧场里的牛羊、鱼塘里的游鱼以及会唱歌的小溪都没有了活力。然而，度过严寒的冬天，经过料峭的春寒，蛰伏已久的四月就该显现它的身影，迎接大地春暖花开的时节。就在此时，“雨说，我来了，我来探访四月的大地”。
好雨知时节，当春乃发生”──这“雨”，俨然是一位春天的使者。第二节：
雨轻轻地来了，满怀着爱心。雨“走得很轻”，并且“温声细语”。“像丝缕那样把天地织在一起”，展示了雨对所。
第1页。有儿童的博大的爱心。“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”，表现了雨对每一个孩子的熟悉和亲昵。
“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”，雨是静静地来的，它关爱孩子们而生怕惊扰他们。第三节：
雨希望孩子们不要拒绝它的到来。打开油伞、关起门窗、放下帘子、披蓑衣、戴斗笠，都是人们“拒绝”雨的行为。这里连用三个“别”，是请孩子们千万不要拒绝它。第四节：
雨告诉孩子们，它是来亲近他们的。雨发出两句“为什么不……”的亲切反问，请孩子们与它亲近，并随它同行。第五节：
雨请孩子们跟着它去迎接春天。田圃里的泥土“将润如油膏”，池塘里鱼儿跳跃，溪水叮咚像在“练习新编的洗衣谣”，这一切与第一节中提到的情景完全两样，大地因春雨降临而焕发勃勃生机。第六节：
雨告诉孩子们它是笑着长大的。它来自很遥远的地方，从小生活在山峰耸立、白云满天的童话般的仙境中，无忧无虑地玩耍，快乐地成长。第七节和第八节：
雨要教孩子们勇敢地笑。给孩子们带来欢笑，让他们快。
第2页。乐地成长，这是雨的使命。柳条儿弯了腰，石狮子流了泪，小燕子在雨丝中“斜”着翅膀飞翔，旗子发出“哗啦啦”的声音，这都是因为雨给他们带来了欢笑。
末尾两行诗意味深长：只有孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来临，才真正看得到大地的希望。第九节：
雨交代它最终的归宿。“我来了就不再回去”，当把欢笑带给孩子们以后，“我就快乐地安息”。雨最终牺牲自己，将生命变成孩子们嘴里的“那份甜”，并在“那份甜”中融入对孩子们的“祝福的心意”。
这首诗运用拟人手法，让“雨”对孩子们深情地倾诉，令人真切地感到“雨”的挚爱之心，展现了一位春天使者的形象，一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使的形象。诗中的“雨”的形象以及种种的情景都具有象征性。这首诗写于20世纪70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人身在海外而关注中国大陆。
经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏，而“要教你们勇敢地笑”特意加之以“勇敢地”的状语，并对“笑”作拟人化的描写渲染，尤其富有意味。诗中的“雨说”，其实也就是诗人在说。这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。
第3页。第4页。
九年级上册课文《雨说》教学设计
九年级上册课文 雨说 教学设计。九年级上册课文 雨说 教学设计。注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。通过联想 想像，体验情境，理解诗情。课时。搜集描绘 春雨 的古诗佳句。朗读预习 读准字音，熟读诗句。请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说 春雨 这一意象在中国传统诗文中有怎...
语文人教版九年级上册雨说
雨说 教案。洛阳市汝阳县城关三中 教学目标 1 了解作者及其作品，掌握生字词。2 反复诵读，感知清新明朗 生动活泼的诗歌语言。3 感受春雨形象和作品感情，体会拟人 象征手法。教学重点 感情朗读，理解意象，体会拟人手法的妙处。教学难点 体味诗歌意境，提高欣赏诗歌的能力。教具准备 多 课件。教学时间 课...
九年级语文上册《雨说》课文知识点整理
第2课雨说。一 重点字词。给下列加点字注音。田圃p 禁锢g 留滞zh 喑y n哑。斗笠l 襁褓qi ngb o 点拨 滞 不要误读为 d i 用恰当的词语填空。当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去牛羊的踪迹。我来了，我走得很轻，而且温声细语地 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。跟着我去踩田圃的泥...