初中语文导学案。
年级：九年级学科：语文主备： 审核：
课题：《雨说》 课型：讲读课授课时间：2014—2015（一）第3 周。
导学目标】1、诵读课文，整体感知文意，理清思路。
2、初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
导学重点】
1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。。
学法提示】指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。再了解创作背景，指导学生展开想像把握诗中的意象。把握作者情感。
教学课时】2课时。
导学过程】一、预习导学。
1、扫清字词障碍：根据拼音写汉字或给加线字注音。
田圃禁锢留滞喑哑襁褓。
2、作家作品知识：关于作者以及《雨说》，请你将搜集到的，你认为重要的信息摘抄到课本上！
3、反复朗读本诗，要注意把握语气和节奏，很好地表现“雨”的形象。
二、问题解决。
1、诗的题目是“雨说”，你知道她是对谁而“说”的吗？结合全诗，谈谈你的理解。
2、结合诗中“雨”所说的那些话，想一想诗中的“雨”是一个什么样的形象？她有哪些特点呢？哪些句子最能体现本诗的主旨？
3、诗的第。
七、八小节中，两次写到了雨要“教你们勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？从中你能感受到作者是怎样的一个人吗？
三、问题**：自由吟咏，体会一下本诗通篇运用了什么修辞手法？这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处呢？
五、反思总结。
反思：通过学习此文，反思诗歌的常用艺术表现方法有哪些？
总结：师生共同总结。如：阅读诗歌的方法等。
达标检测】1.下列字词音、形无误的一项是（ ）
、田圃（fǔ） 禁锢（ɡù寒浅（qiǎn） 留滞（zhì）
、暗哑（yīn yǎ）喧嚷（rǎnɡ） 蓑衣（su斗笠（lì）
、油膏（ɡāo） 绕（rǎo）着襁褓（qiánɡ bǎo） 翅（chì）膀。
、拥（yōnɡ）挤牧（mù）场丝缕（l知悉（xī）
、下列诗句朗读节奏划分有误的一项是（ ）
ａ、等待／久了的／田圃／跟牧场。
ｂ、我的爱心／像丝缕那样／把天地／织在一起。
ｃ、跟着我／去踩田圃的泥土／将润如油膏。
ｄ、绕着池塘／跟跳跃的鱼儿／说声好。
３、下列诗句没有采用修辞手法的一句是（ ）
ａ、小燕子见了我笑斜了翅膀啊牧场枯黄失去牛羊的踪迹。
ｃ、雨说：我是到大地上来亲近你们的 ｄ、我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。
４、对诗句朗读语气语调解说有误的一项（ ）
ａ、雨说：四月已在大地上等待久了……（期盼与渴望）
ｂ、我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准（轻快、深情）
ｃ、我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤（雄壮、激越）
ｄ、当你们自由地笑了，我就快乐地安息（活泼、欢快）
二、能力演练。
５、《雨说》作者 ，台湾诗人。
６、雨“说”的话主要表达了什么意思？
７、诗人的副标题为何取作“为生活在中国大地上的儿童而歌”？
九年级语文雨说
一 教材分析。雨说 是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让 雨 对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到 雨 这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，雨 和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。在教学这首...
九年级语文雨说
知识目标 1 体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味2 学习诗的语言特色。能力目标 归纳每一小节所表达的主要意思。教育目标 热爱生活，乐观向上。重点难点 正确理解 我要教你们勇敢的笑 一句。教学 录音机。课时安排 1 教学过程。一 导入与作者简介 自古至今，有许多的诗人都要用诗来赞美春雨，你能背诵...
九年级语文雨说
重点难点。1 理解这首诗的主题。2 体会这首诗的清新的情味。3 理解运用拟人的修辞方法的作用。难点解析。师 请同学说说作者的情况。生 郑愁予，1933年生，中国台湾诗人，诗集有 梦土上 衣钵 郑愁予诗选 雪的可能 寂寞的。人坐着看花 等。这篇课文选自 郑愁予诗的自选 写在1979年。师 第一段写的是...