2024年九年级人教版语文《人生》课文及教案。
人生》课文。
这里有一座高塔,是所有的人都必须去攀登的。它至多不过有一百来级。这座高塔是中空的。
如果一个人一旦达到它的顶端,就会掉下来摔得粉身碎骨。但是任何人都很难从那样的高度摔下来。这是每一个人的命运:
如果他达到注定的某一级,预先他并不知道是哪一级,阶梯就从他的脚下消失,好像它是陷阱的盖板,而他也就消失了。只是他并不知道那是第二十级或是第六十**,或是另外的哪一级;他所确实知道的是,阶梯中的某一级肯定会从他的脚下消失。
较初的攀登是容易的,不过很慢。攀登本身没有任何困难,而在每一级土,从塔上的嘹望孔望见的景致都足够赏心悦目。每一件事物都是新的。
无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连,而且瞻望前景还有那么多的事物。越往上走,攀登越困难了,而且目光已不大能区别事物,它们看起来似乎都是相同的。每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西。
这时也许应该走得更快一些,或者一次连续登上几级,然而这是不可能做到的。
通常是一个人一年登上一级,他的旅伴祝愿他快乐,因为他还没有摔下去。当他走完十级登上一个新的平台后,对他的祝贺也就更热烈些。每一次人们都希望他能长久地攀登下去,这希望也就显露出更多的矛盾。
这个攀登的人一般是深受感动,但忘记了留在他身后的很少有值得自满的东西,并且忘记了什么样的灾难正隐藏在前面。
这样,大多数被称作正常人的一生就如此过去了,从精神上来说,他们是停留在同一个地方。
然而这里还有一个地洞,那些走进去的人都渴望自己挖掘坑道,以便深入到地下。而且,还有一些人渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道。年复一年,这些人越来越深入地下,走到那些埋藏矿物的地方。
他们熟悉那地下的世界,在迷宫般的坑道中探索道路,指导或是了解或是参与地下深处的工作,并乐此不疲,甚至忘记了岁月是怎样逝去的。
这就是他们的一生,他们从事向思想深处发掘的劳动和探索,忘记了现时的各种事件。他们为他们所选择的安静的职业而忙碌,经受着岁月带来的损失和忧伤,以及岁月悄悄带走的欢愉。当死神临近时,他们会像阿基米德在临死前那样提出请求:
“不要弄乱我画的圆圈。”
在人们眼前,还有一个无穷无尽地延伸开去的广阔领域,就像撒旦在高山上向救世主所显示的那些王国。对于那些在一生中永远感到饥渴的人,渴望着征服的人,人生就是这样:专注于攫取更多的领地,得到更宽阔的视野,更充分的经验,更多地控制人和事物。
军事远征**着他们,而权力就是他们的乐趣。他们永恒的愿望就是使他们能更多地占据男人的头脑和女人的心。他们是不知足的,不可测的,强有力的。
他们利用岁月,因而岁月并不使他们厌倦。他们保持着青年的全部特征:爱冒险,爱生活,爱争斗,精力充沛,头脑活跃,无论他们多么年老,到死也是年轻的。
好像鲑鱼迎着激流,他们天赋的本性就是迎向岁月的激流。
然而还有这样一种工场──劳动者在这个工场中是如此自在,终其一生,他们就在那里工作,每天都能得到增益。在不知不觉中他们变老了。的确,对于他们,只需。
要不多的知识和经验就够了。然而还是有许多他们做得较好的事情,是他们了解较深、见得较多的。在这个工场里生活变了形,变得美好,过得舒适。
因而那开始工作的人知道他们是否能成为熟练的大师只能依靠自己。一个大师知道,经过若干年之后,在钻研和精通技艺上停滞不前是较愚蠢的。他们告诉自己:
一种经验(无论那可能是多么痛苦的经验),一个微不足道的观察,一次彻底的调查,欢乐和忧伤,失败和胜利,以及梦想、臆测、幻想,无不以这种或那种方式给他们的工作带来益处。因而随着年事渐长,他们的工作也更重要更丰富。他们依靠天赋的才能,用冷静的头脑信任自己的才能,相信它会使他们走上正路,因为天赋的才能是属于他们自己的。
他们相信在工场中,他们能够做出有益的事情。
他们的工场不大,但对他们来说已够大了。它的空间已足以使他们在其中创造形象和表达思想。他们是够忙碌的,因而没有时间去察看放在角落里的计时沙漏计,沙子总是在那儿向下漏着。
当一些亲切的思想给他以馈赠,他是知道的,那像是一只可爱的手在转动沙漏计,从而延缓了它的转动。
人生》教案。
教学目标:1、认知目标:分析品味文中含义深刻的语句,理解作者表达的人生态度与价值观;2、能力目标:
培养概括提炼能力,找出文中对人生所设的四个比喻;学习文中生动形象的比喻句,并运用形象的比喻抒写生命和人生;3、情感目标:品味人生,树立正确的人生观和生活观。
教学重点:1、理解对人生所做的四个比喻,理解作者表达的人生态度、价值观。
2、树立积极的人生观和生活观。
教学难点:对文中四个比喻及含意深刻的语句的理解。
教学准备:课件制作。
教学设计:一、格言警句,引出人生:
沧海横流,名垂青史。古往今来,许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?今天我们一起学习丹麦作家勃兰兑斯的《人生》,看看他是怎样看待人的一生的。
****资源中的**)二、一读课文,初识人生:
1、学生快速阅读课文,积累词语。
2、想一想作者在文中把人生都比作了什么?交流初读本文的感受。
三、二读课文,感悟人生:引导学生理清文章思路,共同赏读精彩语段。
1、作者把人生比作高塔,找出描述人类攀登高塔的情景的语句,进行朗读并理解这样比喻的恰当。
2、作者又把人生比作地洞,找出并将比喻成“地洞”的文字读一遍,你同意这个比喻吗?3、作者还将人生比作广阔的领域,找出相关语句读一读,引导学生体会作者对征战的态度。
4、作者还将人生比作工场,表现了工场中劳作的人们的什么精神品质?找出相关的语句读读。
四、三读课文,**人生:分析三类人的特点,体会作者的表达意念。
1、勃兰兑斯将人生所作的后面三个比喻:地洞、广阔领域、工场,分别照应的有三种人,谁说说看是哪三种人?他们都各有怎样的精神?
你可以从实际生活中为这三种人补充几个例子吗?2、讨论交流作者在描述这些人群时,肯定或赞扬了什么精神?教师随机点拨。
3、勃兰兑斯的三种人是不是将人类全部概括进去了呢?请模仿勃兰兑斯的语句来给补上。
五、放飞思绪,书写人生:
人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。曹操赋诗“对酒当歌,人生几何?
譬如朝露,去日苦多。”以发其人生苦短的慨叹。学习了这篇文章,你把人生比作什么?
《人生》教学反思。
人生》这篇课文,是一篇哲理散文。一般哲理散文性文章,学生理解起来还是有难度的。如何使学生理解作者的写作意图?
如何让学生体会到作者对生命珍贵的情感?这节课,我注重从以下几方面入手取得了良好的效果。
一、熟读课文,掌握全文。
好的文章往往都是百读不厌的精品。要使学生迅速理解文章内容,反复诵读是必不可少的手段。俗话说“书读百遍,其义自现”。
我对于这篇文章的朗读,除了课前布置预习时要求学生熟读课文,课堂上我更注重学生要读出情感。通过反复的诵读,使学生对课文内容迅速熟悉,文章情感也能有所领悟,为后面文章的进一步赏析做了充足的准备。
二、重点句段深入研究,理解作者表达主旨。
本课作者把抽象的哲理寓于一系列形象之中,通过几个精巧的比喻:以“高塔”比喻人生的境界,以“攀高塔”比喻人生,这些都符合人们对深刻人生的广泛认同。作者以“挖掘坑道的人”比喻从事研究工作,进行较为抽象的脑力劳动的人。
用“征服广阔领域的人”比喻那些伟大的政治家、军事家。用“工场劳作的人”比喻那些技术工人、工艺师、设计师等。这些比喻贴切生动,同时也符合人们的职业特征。
作者用“坑道深处埋藏的矿物”比喻人类的精神财富、思想资源。这些比喻既精巧又形象生动,符合人们生活劳动的场面和情景。作者用“沙漏计”比喻时间,用“沙漏计延缓转动”比喻珍惜时间,生动充实。
这些生动的比喻饱含作者的思想感情,所以课堂上让学生找出这些句子,让他们去朗读、讨论、研究、交流,从中领会作者深刻而生动的生活哲理。
三、结合课文,思考如何选择自己的人生之路。
学习完了课文内容,领悟了作者的思想主题,如何使学生把所学转化为所用,课堂上我除了让学生交流他们的学习心得,找出和文中相一致的古往今来那些优秀的历史人物;最后,我还布置了一篇小练笔:写一写,如何选择自己的人生,怎样树立正确的人生观?使得课堂所学转化为具体,从而提高学生的思想认识水平。
这堂课,我基本上完成了预设的教学目标,同时反复的诵读品析是这堂课顺利完成的基石。但是就在讨论环节,可以感受到学生平时积累还不够,对于相关的优秀人物以及事例知之甚少,交流时的语言组织也有待提高,这是我今后语文教学当中需要注重的地方。
语文人教版九年级下册人生
12 人生。课程目标。1.熟读全文,注意读出文中几类人的特点。2.作者的创作意图,表达什么意念,肯定或赞扬什么精神。3.学习通篇为喻,进行说理的写作方法,培养学生的整体感知能力。引导学生思考如何选择自己的人生。重点难点。重点 1.分析概括四个场面,三大人群,体验揣摩人生意义。2.学习虚拟情景,进行说...
九年级语文人生
人生 课堂实录。一 教学目标a.知识和能力目标。1 积累词语,掌握 瞻望 攫取 增益 臆测 馈赠 乐此不疲 等词的词义并学会运用。2 了解勃兰克斯及其创作成就。3 概述四个场面,三大人群,培养概括提炼,分析归纳的能力。4 学习通篇为喻,进行说理的写作方法,培养学生的整体感知能力。b.过程和方法目标。...
九年级语文人生教案
12 人生。从容说课。人生 是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。它以 高塔 地洞 广阔领域 和 工场 为喻,从不同的角度 视野,描述人的生命旅程的不同境况,表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解,表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议,寓深刻的哲理于一系列形...