2诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？
明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
四、分析结构，归纳段落。
关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。
明确：可将本文分为三个部分。
第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。
第三部分段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
五、讲读第1段。
1学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。
疲弊：疲弱困乏。诚：
的确、确实。危急存亡：形势危机，决定存亡。
侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。不懈：
毫不懈怠，忠于职守。忠志之士：忠心的将士。
志，士心。忘身：奋不顾身。
盖：副词，原来，表示解释原因。追：
追念。报：报答。
宜：应该。圣：
古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。
妄自菲薄：过分看轻自己。谏：
臣下给皇帝提意见。
2学生讲述大意。
3讨论问题：
1)为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？
明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。
诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇（ｘｉ亭（今湖北宜都）战役（即《三国演义》）中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。
所以说“益州疲弊”。
2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？
明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。
4分析本段的层次。
板书：六、布置作业。
1熟读、背诵第1段。
2预习2—5段。
七、教学反思。
1、文言文的理解应该是和阅读始终结合在一起的。通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读，二者就会形成解读的合力。
2、在综合学习的过程中，应拓展学生的思维空间，培养学生的多元思维，提倡多角度、有个性的阅读。让学生在多种见解中产生思想的碰撞，迸发智慧的火花。这样在解读中就会出现“百家争鸣”、“百花齐放”的喜人场面。
师生都能从此环节中收获意外的惊喜。
3、注意培养学生高尚的道德情操，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，让学生在学习过程中受到“潜移默化”，从而达到“润物细无声”的佳境。
人教版九年级上册《出师表》教学设计
人教版九年级上册 出师表 教学设计。利川市谋道镇谋道初级中学韦利婵。教学目的 一 了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣 远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他 鞠躬尽瘁，死而后已 的精神。二 学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴 感情真挚的特点。三 了解 表 的有关知识，掌握形...
九年级上册人教版《出师表》教学设计
精品教学设计欢迎 选用。九年级上册人教版 出师表 教学设计。出师表 出自于 三国志 诸葛亮传 卷三十五，是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文。下面是小编分享的九年级上册人教版 出师表 教学设计，欢迎大家阅读！教学目标 1 背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。2 了解作者对后主提...
九年级上册人教版《出师表》教学设计
出师表 出自于 三国志 诸葛亮传 卷三十五，是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文。下面是小编分享的九年级上册人教版 出师表 教学设计，欢迎大家阅读！2 了解作者对后主提的三点建议。3 学习本文融议论 叙述 抒情于一体的写作方法。4 了解 表 的一般知识以及 以 的用法。教学课时...