《出师表》教案4教学目标：
．解题、背景、作者、表。
．指导阅读、分段。
．分析理解段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力。
．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神。
教材分析。重点：目标２
难点：目标2
教具：预习指导：
．通读课文，熟悉大意。
．阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景。
．搜集一些有关诸葛亮的简介及故事。
教学过程：一、创设情境，导入新课（１）
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）
二、朗读课文（５）
．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。
．指导学生朗读（片断），要求富有感情。
三、检查预习：（３
．要求一生简介“表”的有关常识。
．一人简述本文的写作背景。
．一人简介诸葛亮。
四、指导划分层次结构（８）
引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？
第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？
．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案。
．同组交流，取长补短（段意不要求统一）
．抽样提问，师生共评（同时板书）
第一部分（１－指明危机，提出建议。
第二部分（６－追忆往事，陈述理由。
第三部分（８－分清责任，表明决心。
五、理解分析第自然段。
．学生结合注释自译课文段（问题），教师补充以下词语：
疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来。
．提问四人各对译课文段，学生进行评价更正，教师肯定小结。
．思考问题：（１为什么说当时是“危急存亡之秋”？（作者指出当时蜀国的形势如何？
内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？
作者提出的两条建议是什么？（问题４－９
教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结。
板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明。
．指导分析“以”的连接用法。
１）教师复习“以”的介词用法－－－用、把、拿、凭”等。
２）分析“以”连词的用法。
学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。
教师提问，学生不同意见可补充。
板书：以：表目的（用来）－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理。
表结果（以致）－－以塞忠谏之路也。
．指导背诵：
１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。
如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议。
２）学生试着自己背。
３）抽优生背。
４）全班齐背。
．老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。
六、布置作业：
．熟练习背诵１－２段，准备默写。
．预习翻译３－７段。
课题：出师表（第二课时）
教学目标：．分析课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。
．学习段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法。
．学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为。
教材分析。重点：目标
难点：目标３
教具：教学过程：
一、检查默写１－２段（２）
一人上黑板，其他在下面写。
二、分析课文３－５段。
．指导朗读，要求有层次感（）
二优生分别读第３第４段后齐读第５段。
．学生结合注释，疏通文意（问题１）（
不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：
是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人。
．思考：第两段写什么？第５段作者又提出了什么建议？（问题）（
师生共同分析，边分析边板书：
荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益。
营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所。
提建议：亲贤远佞（正反教训）
．小结第一部分：（）
１）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。
２）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经。
验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。
三、分析第二部分：
．创设情境：（）
刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
．教师补充几下注释，学生思考自译课文：（）
躬耕：亲自耕种．闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成。
．复述诸葛亮的经历（根据课文内容）
要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充。
．独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）
昔日：生平志向。
感激原因。廿年经历报先帝忠陛下。
当今：出师理由。
．讲解“寓情于叙”
如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。
．讨论问题：“受命以来。深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？
引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。
．小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情。
表示伐魏决心，报先帝忠陛下。
五、布置作业。
：课后背诵课文３－７段；预习翻译段。
：默写课文３－７段。
课题：出师表（第三课时）
教学目标：．分析理解段。培养说话艺术（委婉）
．归纳中心思想和写作特点。
．背诵，练习巩固。
教材分析。重点：目标
难点：２教具：
教学过程：一、检查复习：
抽一中等生背诵课文第５自然段。
二、理解分析第三部分。
．学生齐读段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。
．指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨。
学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决。
．分析第８段层次：师生共析：
第１句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定。
第２句是两个分句，是分清责任，提出期望。
第３句表达感激之情。
板书：请命出师－－－表决心。
叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言。
宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏。
表达感激之情。
．讨论：如果第１句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？
明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。
自由发言，有道理就行。
三、综合全文，概括中心思想和写作特点。
．抽查提问：作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？
明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。
．中心思想：指导学生自己归纳（根据三大部分意思综合归纳）教师抽查二位检查。
．写作特点：（讲解）
文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。
这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。
此外，本文名句颇多，好读好记。
四、朗读指导，进行背诵：
同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合。
五、堂上练习。
．指出下列词语的引申义（结合课后练习三）ａ类。
崩（）秋（）阙（）驽（）钝（）驱驰（）
．解释下列词语的古今义：ａ类。
痛恨：古（痛心遗憾）今（极为仇恨）
卑鄙：古（卑劣龌龊）今（身分地位低微）
感激：古（感谢）今（感动、激动）
谨慎：古（小心谨慎）今（认真和慎重）
六、布置作业。
、默写全文（可分段进行）
、熟练背诵全文。
．预习《捕蛇者说》
九年级语文上册《出师表》教案人教版
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24出师表。教学目标。1 反复诵读文章，疏通文义，积累文言知识。2 理解文章内容，理清文章脉络。3 品析文章谨言善谏 情辞恳切的写作特点。4 结合文章分析诸葛亮忠臣形象。5 品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。教学重难点。1 领会诸葛亮提出的广开言路 严明赏罚 亲贤远小三项建议的进步性...