授。课题。第几。
第一课时。课时。
白白杨杨礼礼赞赞》
课日期。这是一篇典型的托物言志的抒情散文，作者笔下的景物已不再是纯客观的自然，而是作者眼中和心中的自然，是“人化的自然”。
课标要求。教学目。
教。课文最突出的特点就是象征手法的运用，要引导学生了解其特点和作用。
标学1．理解课文写法。
目2．品析课文美点。标。教学。重。
教学重。点。
点、难点教。
学。理解、把握排比句和反问句。
难点教。教学策略。学。方法。
教学。教学过。
流程程。3．你觉得文中第七段有哪些美点，也就是说哪些地方写得好？
2．读课文，了解课文的脉络。一、预习要求。
1．读课文，了解课文大意。
备注（教学反思、教案修改、课堂再现。
等）型课堂类。
朗读课。二、教学过程。
第一步：读与感；第二步：读与思；第三步：读与悟；第四步：读与品；第五步：教师小结。第一步：读与感。
这一步的创意是：上课之初就让同学们读起来，让同学们感受课文中的形象，感受课文中的情感，感受作者的表达意图。）
1．同学们朗读课文。2．议一议自己的阅读感受。第二步：读与思。
这一步的创意是：品读“白杨生长的环境之美”这一部分。用朗读与思考的方式，理解作者的用笔之妙，理解作者的表达意图。）
1．同学们朗读课文“汽车在望不到边际的高原上……行驶”
解决教学流程中的关键。
这一部分。2．教师点示这一部分的内容层次，同学们再读。3．同学们思考：
这一部分起关键作用的词语有：②这一部分突出的内容是：
这一部分为什么不写白杨树的“出场”？④议一议这一段在全文中的作用。
交代白杨树生长的典型环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义、表达主题思想作铺垫）。（教师的点拨、讲析穿插其中）
4．女生再朗读这一部分，男生朗读白杨树“出场”那一部分，体会作者笔法的高妙。（过渡）第三步：读与悟。
这一步的创意是：悟读“白杨树的形神之美”这一部分。用教师不讲析的方式，巧妙设计问题，巧妙点拨、引导学生。
在朗读中达到对课文内容的分析理解。）
1．同学们自由朗读“那是力争上游的一种树”一段。悟一悟这一段的层次划分的问题。
2．老师：这一段可以划分为两大层次。
3．老师不提示，请同学们在“悟”的基础之上读出课文的层次。女同学读第一个层次，男同学读第二个层次。4．同学们朗读。
教师点拨：第一个层次是写白杨的形态之美，第二个层次是写白杨的精神之美。前者是“实”，后者是“虚”。
5．老师不提示，同学们读第一个层次的内容，要求在总说与分说之间进行停顿。
6．老师不进行提示，四个小组读段中分说的内容，每个小组读一个层次，各自掌握停顿。
7．教师说，这段文字的第一层次主要在句子的限制语上表达作者的赞美之情，试将它们读出重音。
8．教师说，这段文字的第二层次主要在句子成分的增加上表达作者的赞美之情，试将它们读出激情。
9．这段文字有几个词写出了白杨形象与性格，试将它们读出来。
力争上游、倔强挺立、参天耸立、不折不挠）。10．想一下，这一段文字在全文中的作用又是什么。
呢？通过对白杨树外形的描写，塑造白杨树正直、团结、进取、坚强的形象，以便进一步突出它的象征作用。）11．同学们自由朗读课文，体味以上学习内容对自己的朗读有怎样的帮助。
12．同学们动情地朗读。（过渡）第四步：读与品。
这一步的创意是：品读“白杨象征的意蕴之美”这。
一部分。用美点品析的方式带动对全段文字的品析，理解课文的意蕴。）
1．同学们自由朗读课文“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”这一部分。
2．思考：这一段哪些地方写得好，为什么？3．进行合作的学习，进行查找资料式的学习。4．同学们发言，老师评点：
层次之美--两个层次，由实到虚，由形体到联想，由形体到象征。第一层次由抑到扬，第二层次逐层深入--由近到远，由实到虚，由物到人，由物到精神。用词之美--课文中到处都是褒义词。
句式之美—“当你……难道……难道……难道”是一组排比反问句，第一句把读者的思绪引向白杨树的象征意义；接着三句说了三种象征意义，从普通农民说到部队哨兵，从具体的人说到精神和意志。“只觉得”“不想到”“竟一点也不联想到”“又不更远一点想到”，带动着抒情议论的步步深化，让人们感受到语言文字之中洋溢着的激情。
抑扬之美--先抑后扬。作者赞美的是另一种美：白杨树的美，伟丈夫的美，作者一口气说了白杨树七种可贵的品质，高扬了时代的浩然正气。
情感之美--课文中那带有强烈抒情意昧的议论显得动人心弦。就拿“它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫”这一句来讲，作者从各个方面评议颂扬了白杨树的优秀品质，而且层层递进，说了一层又一层，将白杨树美好的形象镌刻在我们的心中。
用词之美--它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拨，它是树中的伟丈夫。--八个形容词或者说八个褒义词语分三个层次表达，激情好浓崇敬。
好深，好像在赞美白杨树，实际上已经在赞美伟大的抗日军民。
构思之美--因物生情，托物言志。让人由村展开联想，让人由白杨树的品质想到北方的农民，让人由白杨树的坚强不屈想到抗日军民，让人由白杨树的精神想到用血写出新中国历史的精神和意志。这是由白杨写到人，表现出深刻隽永的意蕴。
象征之美--作者借白杨树的不平凡的形象，赞美了在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的农民。文中物与情、物与人的相通之处、共同之点，也就是文中所描写的白杨树的力争上游、倔强挺立、参天耸立、不折不挠、力求上进、坚强不屈与北方农民在民族解放斗争中所显示的“朴质，严肃，坚强不屈”的精神内在的一致性。
5．同学们激情诵读、演读这一部分课文。（过渡）第五步：教师小结。
1．我们学习的这三美，集中到一点，可以说是作者的情感之美。
2．联结这三美的纽带，就是文中的“主题句”的反复。
白杨礼赞茅盾。
板书设计。用词美：伟岸正直朴质严肃温和坚强不屈，挺拔句式美：难道a难道b难道c难道。
段式美：抑扬。
情感美：浅深象征美：物人神。
当。检测形式：堂。
检。或其它。
间：当堂检测？
试卷、口答。
检测时。可说明是否备注：
测内容。基础驿站。
1.选出加点字注音完全正确的一项（）
如未检测，其原因是什。
a.折磨（zhé）折本（zhé）折腾（zhē）b.参天（cān）参差（chēn）么？．．参考（cān）．
c.纵横（）强迫（qiǎng）2.给加点字注音或根据拼音写汉字。
主宰( )倦怠（）地壳（）恹恹（）晕圈（）婆suō（）qiú（）枝秀qí（）3.根据词义写出相应的词语。
1）平坦得像磨刀石一样。
2）文学素养深的人偶然间得到的。（3）暗暗地不知不觉地生长。（4）纵横驰骋，冲杀突击。4．文学常识填空。
白杨礼赞》的作者是，原名，字，现代作家。他著有长篇小《》，短篇**《》《等。本文体裁是，选自。“礼赞”含有之意。5.从括号中选出恰当的词，填在后面的括号内。
1）汽车在望不到边际的高原上（奔驰、奔腾），扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（）
2）绿的呢，是人类劳力战胜自然的（成果、结果），是麦田。（）3）我那时是（惊奇、惊讶）地叫了一声的。（）检测结果。
课后反思。
九年级语文《白杨礼赞》教学设计
课题1 白杨礼赞 第一课时 课时1 教学目标。教学重点。知识1 了解茅盾的相关文学常识与2 识记并理解文中的生字生词技能3 初步领悟白杨树的象征意义。过程能在整体感知文章思想内容的基础上找出富有感情的语句。与方法。情感学习白杨树的内在精神，发扬中华民族奋斗不息的精神和意志。态度与价值观。研读关于白杨...
九年级语文白杨礼赞
白杨礼赞 朗读课的教学设计。朗读课作为一种课型，在得到充分的运用之后，以分析为主的课型将得到改造与遏制，课文的整体阅读教学将得到环节上的简化 内容上的深化和方式上的美化，学生的听读实践与个性发展将得到一定的保证。在朗读课设计中教师要把握两点 一是教师自己的朗读水平要能够达到教学的要求，二是根据课文的...
学年九年级语文上册1《白杨礼赞》教学案语文版
2019 2020学年九年级语文上册1 白杨礼赞 教学案语文版。教学目标 知识与技能。1 学习象征的艺术手法 2 了解排比 反问的修辞手法过程与方法。1 学习作者是怎样围绕线索来安排材料的。2 学会以研究 合作的方法去发现问题 分析问题 解决问题。情感 态度与价值观。理解作者借白杨表达的精神。教学重...