16、孤独之旅教学设计。
教学目标】知识和技能：学会分析环境描写对塑造人物的作用。
过程和方法：朗读、品味。建设开放的课堂，教师与学生、学生与作品情感碰撞，平等的对话与合作交流，拓展师生生命成长的阅历。
情感态度和价值观：体会孤独和成长【教学重难点】理解文中孤独的含义。
理清怎么走过孤独旅途，迈向成长品味怎么用环境描写来表现人物【具体过程】一、导入：
初一时我们学过一篇文章叫《爸爸的花儿落了》，英子在经历了父亲的病逝后，迅速成长，文章最后说：爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子了。成长（板书）常常要付出一定的代价，当然每个人的付出是不一样的。
英子的成长是用爸爸的死亡换来的，而今天我们看到的少年杜小康的成长是由什么换来的呢？（板书：孤独）二、关于“孤独”：
我们同学平时有过孤独的感觉吗？请说一下曾经感受过的孤独吧。
关于孤独的话题，我们在上一篇文章《故乡》中有过接触。**中的“我”感觉四周有看不见的高墙将我隔成孤身，这是由于人与人之间思想感情不相通所带来的，哪怕是置身热闹的人群却也无人可以交流的孤独。
那么今天我们的主人公杜小康的孤独又是什么造成的呢？请同学在你对课文预习的基础上，说一说自己的看法。
虽然有父亲相伴却也无话可说环境单。
一、寂静生活单调）开头第一段就告诉我们现在的杜小康是孤独的：家境一落千丈（最厚实）甚至到了失学的地步。看过整本**的同学应该还明白，杜小康在班级里是班长，成绩是最优秀的，出了什么事都他能起到带头的作用，他自己也非常热爱读书。
现在他失学在家，这种经历同伴都没有，他跟谁去交流？他。
能不孤独吗？到选文结束，鸭子下蛋了，但他改变孤独的状态了吗？因而这种孤独感笼罩了全篇文章。所以题目叫：孤独之旅（板书之旅）三、关于“旅程”
关于孤独的一段行程：这段行程走过了几站路？除去首站和尾站，请同学依据时间或者地点的变化，说说这段旅程经历了哪几个阶段。
（前行途中——刚到芦荡——日子过去——风雨洗礼）四、咀嚼环境：
风雨之后，文中有一句形容杜小康当时感受的话，请找到划出来。（突然长大了……）突然发生的背后总有一定的积淀的。这篇文章选自曹文轩的《草房子》。
在我们选文的后续发展中，作者写着这样一段话：【幻灯显示】
根据我们的课文的细节描写老师稍作修改：环境给予他的那美丽而残酷的孤独。
下面让我们按照旅程的四个阶段，跟随杜小康一起咀嚼咀嚼，环境给予他的孤独到底是什么滋味。
1、先要明白文中的环境主要指的是哪些：水、芦荡、鸭、暴风雨。
2、来到第一站——前行途中：船行在水上，自然离不开对水的咀嚼。主要集中于水和鸭的描写。
先朗读第13段。
13段：烟气水汽的特点：在空气中飘飘荡荡，无所依靠，风一吹就散。
我们就像看到杜小康的一颗心在那里飘荡，找不到一个落脚点。前途渺茫，过去又不可及，我的未来在**？此外，这里的水的特点还应对应11段的一个词——“茫茫”。
辛弃疾说：我见青山多妩媚，料青山见我应如是。如今是杜小康见水，水茫茫，料这水见杜小康也应是茫茫然。
）带着这样一颗迷茫的心，夜晚降临了。我们来读一下这时的环境。（第15段）（晋桓温。鸭子尚且都觉得自己是无家的漂游者了，人还怎么受得了啊！）
板书：不堪）（前行途中，我们从环境描写里咀嚼出杜小康是不堪孤独的，那杜小康咀嚼的这种孤独的不堪，是什么滋味呢？我们找一个表示味道的词来形容吧，想想哪一种味道进入口中是让人的舌头找不到北，根本不能忍受的？
——麻）
3、在不堪孤独麻麻的滋味中，有一天他们终于到达了大芦荡。一到大芦荡一个环境马上就出来了。
第21段：读。分析“涌”：
一个人能涌吗？两个人？形容数量多、气势强大。
中国的文学创作自古就讲究着一字而境界全出的文字雕琢。“直涌到天边”：生机勃勃、无边无际，似乎芦苇铺天盖地而来，给人极大的心理压力，“如万重大山围住”让人会有窒息的感觉。
所以杜小康自然而然——害怕了。）
又是一个夜晚降临了。朗读段。咀嚼这时的环境描写。你读了后，怎么想？我们去那里露营怎么样？（纯净辽远、宁静空旷）景物这么美看来人物心情不错了。
以乐景写哀情，倍增其哀。上学期学过的杜甫《春望》：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
反衬，足见杜小康害怕程度之深。这里有一个表现他害怕的动词：“挨”。
小时候害怕喝药吗？因为味道——苦。害怕孤独的味道啊，怎一个苦字了得。
）4、日子一天天过去了，环境有变化吗？找到暴风雨来临前的环境描写。习惯成自然了，既然无法改变，你再一味害怕有什么用呢？
这是杜小康对孤独是（面对）。面对环境后，环境会产生什么作用呢？如果我们把24.
25两段环境描写放入到段之间，我们会读出什么味道来呢？朗读段。
杜小康的孤独并未改变，只是面对孤独的态度变了，于是景和人就不再格格不入，杜小康开始融入这篇景色之中。于是大芦荡本来的面目就走进了杜小康的心里：纯净辽远，宁静空旷。
人走入了环境里面，心情也就容易被这环境同化，慢慢学会体会环境带来的平和。）
但是这毕竟不是他主动去要求的孤独，不然文章这里就可以写杜小康觉得自己长大了坚强了。所以这是属于他真正成长的前奏，那就如同未成熟的果子，咀嚼起来这是的孤独定然是涩涩的。）我们咀嚼这时的环境描写，已经可以看出杜小康的变化了，这种变化好吗？
它意味着什么呢？5、暴风雨终于来了。这场雨来得巧，来得妙，来的真是刚刚好。
为什么好，为什么妙？（“忘。
记父亲”“追去”和前文“紧紧挨着父亲”形成对比，并靠自己的力量找回了鸭子。）所以杜小康觉得自己长大了，就是因为这场暴风雨为他提供了一个成长的机会。在风雨之后，有一处环境的描写，47段，读，咀嚼此时的环境描写的作用。
烘托雨后杜小康的心情就如天空一样蓝，如月亮一样明。心境变得开朗明亮。（初悟孤独）这是杜小康咀嚼着孤独的滋味会是（酸、甜）（酸：
注意：哭。放松、委屈等）
可见，大自然虽然营造了无边无际的孤独，屡次把杜小康抛进困难的境地，却也一次次在他面前展现出宁静美好的魅力，使他在孤独中日趋淡泊、沉静，并渐渐除去了潜藏的浮躁，完成了一次蜕变，终于长大了。
五、他不可能立即领悟，但他确实比油麻地的孩子们提前懂得了很多……
他的成长是大芦荡给的吗？——生活。大芦荡给予的美丽和残酷就是生活给予的美丽残酷。
生活让杜小康从不堪孤独到害怕孤独到面对孤独并最终从孤独中收获喜悦，这一步步走来他品味到了各种各样的生活滋味，他终将懂得生活真实的面目不是家庭庇护下的优越条件，那些杂陈的五味会披着各式外衣在成长的道路上粉墨登场。而他在大芦荡中咀嚼的孤独就是成长的滋味。（板书：
滋味）六、向杜小康一样懂得善待成长道路上终会出现的孤独。
同学们成长道路上也必然会遇到孤独的，说不定它已经来了，只是你还没有意识到。谈到孤独总是忧伤的，孤独并不一定是让人悲伤的，有时人就是需要孤独。罗曼罗兰说：
“…孤独是有着强大力量的，请让我们善待它。板书：
麻）不堪前行途中成长（苦）害怕孤独之旅刚到芦荡滋味（涩）承受日子过去。
酸甜）初悟风雨洗礼。
部编版九年级语文上孤独之旅教学设计
16 孤独之旅 教学设计。学习目标 知识与能力 整体感知课文内容，理解 孤独之旅 的含义，分析人物形象，理解景物描写对渲染气氛 抒发感情 推动故事情节发展的作用。过程与方法 引导学生以自主 合作 的方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读 梳理要点的能力和质疑 的能力。情感态度价值观 在...
部编版九年级语文上册《孤独之旅》教学反思
孤独之旅 教学反思。孤独之旅 节选自曹文轩的长篇 草房子 课文向读者展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟 坚强地成长历程，是一个小小少年成长的故事。主人公杜小康的成长源自家景的 一落千丈 后，他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即使成年人也难以承受的孤独。孤独 可以说是现代人比较普...
学年部编版九年级语文上册孤独之旅教学设计
孤独之旅。教学目标 知识与能力。1.掌握 驱逐 嬉闹 凹地 等字词的音形义。2.理解 内容，体会标题的含义。过程与方法。1.理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。2.体会 中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏 的方法。3.品味 精美传神 意味深长的语言。情感态度与价值观。感悟人物的...