统编版九年级语文教材同步资料。
19 《庄子》故事两则。
学习目标】1．了解《庄子》及庄子生平、思想。
2．积累常用的文言词语及句子，丰富文言知识。(重点)
3．理解两则故事的寓意，体会庄子的志趣。(重点)
4．感知惠子和庄子在思想、性格、气质上的差异。
教学过程】一、新课导入。
绿树成荫，莺歌燕舞，落英缤纷……春色近在呼吸间，好逍遥！这是“庄先生”的世界，也是深圳原创舞台剧《庄先生》深圳剧组在室外排练的现场。2023年4月3日，《庄先生》深圳剧组首次开放其在深圳园博园汇芳园的排练现场。
“庄先生”是谁呢？我们一起走进本课来揭晓答案！
二、预习展示。
1．庄子与《庄子》。
庄子，名周，我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
与老子并称为道学之祖。庄子继承了老子“道法自然”的观点，认为“道”是无限的、“自本自根”“无所不在”的，强调事物的自生自灭，否认有神的主宰。
庄子》文章特点：善于通过寓言故事说理；想象奇特，寓意深远；语言灵动而有气势，幽默、诙谐。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
2．积累常用的文言词语及句子。
1)文言词语。
重点实词：惠子相梁(名词用作动词。做宰相)
于是惠子恐，搜于国中三日三夜(国都、京城)
非梧桐不止(栖息)
子非鱼，安知鱼之乐(疑问代词，怎么)
于是鸱得腐鼠(在这时，与现代汉语中表意不同)
一词多义：固不知子矣(固然)
子固非鱼也(本来)
安得鱼之乐(怎么)
汝安知鱼乐(**)
于是惠子恐(表承接关系的连词)
于是鸱得腐鼠(在这时)
2)文言句子。
搜于国中三日三夜。(在国都搜捕三天三夜。)
非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。(不是梧桐不栖息，不是竹实不吃，不是甘泉不喝。)
我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！(我不是您，因此当然不知道您是否知道了；您本来不是鱼，您也不知道鱼的乐趣，这是可以完全确定的！)
三、合作**。
一)理解两则故事的寓意。
1．庄子讲鹓故事的用意是什么？
明确：鹓比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。
庄子将自己比作鹓，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子，庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
2．庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
明确：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
二)感知惠子和庄子在思想、性格、气质上的差异。
惠子和庄子两人辩论的结果且不论谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，他们的人生态度不同，结合课文试作分析。
示例：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，唯恐避之不及。
庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的**。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。
如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣，他鄙视功名富贵，追求快乐自由。
四、板书设计。
五、教学反思。
〈庄子〉故事两则》中有两个有趣的故事：惠子相梁和庄子与惠子游于濠梁。这两则短文篇幅都很短，百十个字。
就在这短短的百十个字中，却尺水兴波，人物形象突出，故事情节完整。其内容又很浅显，学习上不会有太大困难，学生很喜爱这样的小故事。因此，学习这篇课文我注重在学习重点字词中理解句子文意，从而理解故事的寓意。
不足之处：因为两篇课文只设置了一个课时，所以上课任务比较重，因此一些细节问题没有特别注重，估计有部分知识点会有遗漏。
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