九年级上册语文《智取生辰纲》教学设计。
一、教学目标知识与能力：
1．引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。过程与方法：
1．任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2．导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
3．合作**：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。情感态度与价值观：
1．启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。2．理解农民起义的可贵之处和局限性。二、教学重难点教学重点：
1．**主要人物的性格特征及众人的言行。2．赏析精妙的环境描写的作用。教学难点：
第1页。理解农民起义的可贵之处和局限性。三、教学策略。
主要采用任务驱动法、导读导议法、合作**法等教学方法，辅助以多**影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。四、教学过程（一）情境导入。
导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。
就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。（二）背景介绍。
1．因为这篇课文是长篇**《水浒传》的节选，所以我们先来了解一下《水浒传》。
2．根据**的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。
1）什么是“生辰纲”？
纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的。
第2页。生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。在这之前，杨志曾经押送丢失了花石纲。
宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。可见，不论是皇帝要的“花石纲”，还是**的官要的“生辰纲”，都是搜刮民脂民膏供统治者享乐的财物，本来就是不义之财。
2）劫取“生辰纲”的八人究竟是何人？
生辰纲”还未启运，风声早已传出，刘唐提出要劫生辰纲，七条好汉在晁盖庄上聚集商议如何夺取。公孙胜已探明杨志一行要过黄泥冈，晁盖提出可以让黄泥冈东边村子的闲汉白胜参与行动。吴用定下智取之策，作者却以“隔墙有耳”为由不让吴用说出，给读者也留下一个悬念。
智取生辰纲后，白胜**，苦刑下供出了晁盖，后被救出。晁盖投梁山入伙。阮小。
二、阮小。五、阮小七三兄弟，本是梁山泊旁边石碣村人，打鱼谋生，劫了生辰纲，因官军追捕逃回梁山泊。【设计意图】有必要交代故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的大背景。
（三）**人物──杨志。
教师创设一个“帮杨志再闯一次关”的虚拟情境，启发学生去**杨志为安全押送生辰纲而说的话、做的事是否都合理并可行，使学生在这一过程中逐步熟悉杨志这一人物的。
第3页。性格特点，认识他失败的主观原因。
1．设问：杨志为押送成功，做出了哪些努力？哪些值得肯定？哪些是失败的原因？
学生分小组讨论，然后全班交流，归纳：
1）离京五七日后杨志对时间作了调整：五更→日中，辰牌→申时。说明他小心谨慎，怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天光大亮、热不可当，强盗不容易藏身偷袭。
讨论：这一安排有利有弊，他考虑到了如何躲开强盗，却没有充分考虑到选在最炎热的酷暑的正午赶路，那些军士们是否能承受，是否能理解并接受他的这一安排。这一时间安排就引发了押送队伍的内部矛盾。
2）赶着催促行路，不许停留休息，不惜打骂逼赶军士、斥责虞侯、得罪老都管。他不让军士进入林中歇息，是希望趁着正午时分把那些容易藏匿强盗的危险之地赶快走过去，以免多生事端。
讨论：事实证明，他的担心并非多余。但可惜的是，他用打骂逼赶的方法，加深了军士们对他的愤恨，使他更加孤立，更加难以控制局面。
3）审察枣贩。在这里杨志表现出谨慎、多疑。但遗憾的是，他绷紧的神经却被七个好汉的乔装、表演轻松麻痹了，开始进入圈套。
讨论：杨志固然精明，吴用的计谋却更高。杨志只以为。
第4页。自己能想到乔装成行旅客商押送金银，却想不到强盗也能乔装成贩枣子的商人来抢劫，真是糊涂一时。
4）对卖酒汉子高度警惕，喝酒时慎之又慎，小心翼翼。杨志毕竟是很熟悉黑道勾当的，知道这酒不能随便喝。但此时押送队伍已经累、渴到了极点，再加上“贩枣子的客人”喝酒引诱，几乎已经不再受杨志控制而要去买酒；此时刘唐、吴用、白胜三人合作上演的“偷喝”戏码，不仅神不知鬼不觉地下了药，而且被杨志看成了“试喝”，彻底放松了他最后一根警惕的神经。
这只能说是吴用“棋高一着”，人外有人，无力回天了。
讨论：其实最后杨志的“就范”，一方面固然是因为吴用设计巧妙，众好汉演技精湛；另一方面，其实也是因为杨志与其他十四个押送队员矛盾激化，无力控制局面所致。这都是杨志在制定计划的时候刚愎自用，不考虑军士承受能力，在实施计划的时候简单粗暴，不顾军士的心理感受所导致的恶果。
总结：杨志这个人物，自身具有丰富的江湖经验，也精明能干，不乏谋略，但他败在刚愎自用、简单粗暴上，他只是急功近利地想用自己的方法达成目的，却不懂得如何良好沟通、团结作战，在这一点上，梁山好汉们显然比他高明太多。
设计意图】让学生能更深入地读课文，更好地分析人。
第5页。物形象，培养学生用辩证的方法分析和归纳问题的能力。2．“帮杨志再闯一次关”。
我们已经帮杨志分析了失败的原因，知道他败在不会良好沟通，不懂团结作战，使敌人利用押送队伍内部矛盾而有机可乘。帮人帮到底，我们帮他重新设计几段台词，看看能否增加杨志的胜算。
1）众军士抱怨杨志安排的行路时间不合理，不赶着早晚凉快走，却要在正午最热的时候赶路，杨志解释说：（2）队伍在黄泥冈歇脚时，杨志发现对面松林里有人探头探脑张望，便过去盘问道：
3）盘问完毕“贩枣子的客商”，杨志回来对众军士们说：
设计意图】任务驱动法能激发学生的积极性和创造力，在完成任务的过程中能促使学生思考怎样的语言表达更加得体、更加有利于解决问题、达成交流的目的。（四）**人物──众好汉。
智取生辰纲”的精彩正在于一个“智”字，高明的作者将一个巧妙**通过一群人物的语言、动作描写展现得惟妙惟肖、栩栩如生，甚至瞒过了读者的眼睛，让我们通过做一个填空题来体会作者的智慧和写法的高妙。
以下是古代兵法“三十六计”中的一些计策，请将课文中吴用等人“智取”的具体言行摘抄到相应的计策之后。
第6页。三十六计“智取”言行瞒天过海以逸待劳欲擒故纵抛砖引玉混水摸鱼声东击西走为上策。
设计意图】在填表的过程中，能促使学生体会这些语言和动作描写的精妙之处，欣赏情节的精彩。（五）**环境描写。
设问：课文对环境描写突出了一个“热”字，请找出有关“热”的环境描写，讨论作者这样写有什么意图？明确：
（有关“热”的环境描写略）在**三要素中，环境描写的作用很大。社会环境描写可以提供故事发生的社会环境，也带有暗示主题的作用。自然环境不仅可以烘托人物心情、烘托气氛，有时也可以推动情节发展。
本文就善于运用对自然环境的描写，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军士们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树。
第7页。林就要歇凉，看到卖酒就急于买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。
所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。（六）布置作业。
九年级上册《智取生辰纲》教学设计
九年级上册 智取生辰纲 教学设计。设计意图 新的课程，新的理念，学生的学习，不只是为了获取知识，更要的是为了培养运用已掌握的知识去获取新知识的能力，富有创新精神。在新课程的背景之下，为了全面提高学生的语文素养，积极倡导自主 合作 的学习方式，在新课程背景下，本人对现当代 阅读教学方式进行了探索，进行...
九年级语文上册17《智取生辰纲》教学设计 新版 新人教版 新
17 智取生辰纲 智取生辰纲 选自人教版九年级上册第五单元。该课文节选自古典名著 水浒传 第十六回 杨志押送金银担吴用智取生辰纲 水浒传 是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇 课文节选部分写了晁盖 吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕 智取 二字逐步展开，悬念一个接着...
九年级上册课文《智取生辰纲》教学设计
教学目的 的情节结构。在矛盾冲突中刻画人物个性。环境描写的作用。教学重点 在矛盾冲突中刻画人物个性，环境描写的作用。教学难点 线索与人物形象的关系。教学方法 研究分析 阅读。教学过程 关于 水浒传 的作者，有两种说法 一说为施耐庵，一说为罗贯中。关于施耐庵，没有什么可靠的历史记载。民间传说他曾参加过...