九年级语文上册《成语新编》教学设计浙教版

《成语新编》教学设计。

第一课时]一、教学目标。

1、初步了解相声的特点。

2、掌握“媚、巫、粟、矫”等4个字。

3、分析课文内容、结构。

二、教学过程。

1、导入新课。

同学们在广播、电视、文艺晚会上肯定听过相声。它是一种为广大群众所喜闻乐见的曲艺形式。在我国涌现了许多优秀的相声表演艺术家，如：

马三立、侯宝林等。今天我们要学的是当代相声表演艺术家马季的一则相声《成语新编》(板书课题)。

2．了解相声的主要特点。

1)请同学们结合课文注解，并联系平时所接触的相声，归纳相声的主要特点。

明确：特色：引人发笑、寓庄于谐。

手段：说、学、逗、唱。

形式：单口、对口、群口。）

2）浏览课文，思考：本文属哪个类型相声？

明确：有甲乙二人，所以属对口相声。）

3．听录音：(1)划出引你发笑的地方。(2)给课文分段。

明确：(1)垫话：开场白，引入正题，抓住观众，从研究语言说起。

2)瓢把儿：过渡段，承上启下，提出了成语的特点，触及了主题。

3)正活儿：主体。

成语“文字简练、语意深刻”，富有表现力。以“同甘共苦、同心同德”两个成语为例，具体说明运用成语的好处。

正确使用褒义成语，能够生动形象地赞扬美好事物。

准确使用贬义成语，可以有力打击歪风邪气。

4)底：结尾，既是故事的结尾，又是对问题的最后评价。）

4．理解课文中部分专用名词和成语的意思。

谚语：熟语的一种。人民群众创造的，并在口头中广泛流传的一种固定结构，也叫“俗话”、“俗语”。

歇后语：熟语的一种。也叫“俏皮话”。由近似谜面、谜底两个部分组成的带有隐话性质的口头用语。

略胜一筹：略微超过一码。形容两下比较，稍强一点。筹，筹码，记数用具。

火树银花：形容灯烛通明，烟火灿烂的夜景。

珠联璧合：比喻人才或美好的事物聚集在一起。

登峰遣极：登达山峰极顶。比喻造诣精绝，也泛指达到极点。

望尘莫及：望见前面人马的行尘而不能追及。及，赶上，比喻远远落在他人或其他事物之后。

九牛一毛、沧海一粟：：都比喻极大的数量中的极少数，微不足道，非常渺小。粟，小米。

矫揉造作：过分做作，反而虚假不自然。矫，使曲变直。揉，使直变曲。

胸无点墨：胸中一点墨水也投有。形容毫无学问。

5．完成文后练习二。

第二课时]一、教学目标。

1．听课文录音，了解相声“说、学、逗、唱”的表现形式。

2．学说相声，提高语言表达能力。

3．感受祖国语言的优美和相声艺术的作用。

二、教学过程。

1．导入教学。

相声，最大的特色就是引入发笑。那么，怎样说相声才能引人发笑？

2．听录音，思考：课文哪些地方引人发笑？学生自由发言列举课文中引人发笑的地方。

3．这些笑料是如何产生的？

1)教师介绍有关知识，以提高学生欣赏相声的水平。

笑，是健康、高尚的，引人深思，使人振奋的笑。

笑料的产生：

a．“包袱”

即采取种种艺术手段把可笑的材料包起来，等待时机成熟，突然把它打开，一下子抖在观众面前。其最大的特点是“出乎意料”，“合乎情理”。

b．说、学、逗、唱的艺术手段。

说：相声主要靠语言叙说来撞绘景、情、人事。这是相声演员的基本功。

要求做到口齿伶俐，咬字清楚，语言清晰，谈吐有力，育出传情，语态动人，声音洪亮，感情充沛。学：相声演员要善于模拟。

模仿各种人物的风貌、语言和各地区的方言土语，以及各种唱腔、声音等，还要模仿得惟妙惟肖。

逗：相声演员必须具有逗笑、逗趣、逗哏的本领。要掌握引人发笑的规律，适时地把笑料抖出，让观众发笑。

唱：主要是模仿社会上流行的戏曲、歌曲、曲艺等的唱腔。一是属于“学”的正唱，是属于“逗”的歪唱。这两者都要选择观众熟悉的，以便引起观众的共鸣。

c．语言特点。

幽默诙谐，灵活多样：方言、土语、行业语、外国语均可穿插运用；成语、谚语、俏皮话、歇后语随处可见；叠音词、象声词、连绵词俯拾皆是。

通俗易懂：语言流畅、明快、朴实、准确、大众化、口语化，感性直观。

生动形象：常用比喻、拟人、夸张、对比、描摹等修辞方法，又巧妙设计“包袱”，形象鲜明，妙趣横生。

4．结合所介绍的知识，要求学生对课文中引人发笑的地方进行分析、讨论，概括本文的笑料是如何产生的？

讨论明确：(1)“包袱”

在垫话中，设计了一个“包袱”，“这儿？民间谚语，这儿？歇后语。

这儿？……这儿呢？一条一条的？

啊！这是排骨。”听到这儿，听众一定会发出笑声。

前面说的是各种语言，这儿突然冒出个“排骨”，出乎人们的意料。但又在人们的“情理之中”，因为语言装在肚子里，摸来摸去，就有可能摸到排骨。

2)说。运用了“串口”的方法，为说明用一般文字代替成语会罗嗦这个道理，列举了“同甘共苦、同心同德”，并把它们的意思用诙谐的语句，一气呵成，连续不断地说出来造成强烈的艺术效果。

3）学。演员学说外国语“yes”。

4）逗。这则对口相声，对话采用或“逗”或“捧”，甲乙双方同的角色进行对话，甲是逗哏，乙是捧哏，你有来言，我有去语，一句连着—句。一句扣着一句，两者紧密而巧妙地配合，在风趣幽默之中揭示了相声的主题思想。

围绕“肚子跟研究语言的关系”这一话题，一问一答，一争一辩，再用“满腹经纶”这一成语，妙趣横生。

2）在运用褒义成语赞扬美好事物时，插人“咱们可以说‘比翼双飞、狼狈为奸’”句，故意错用成语，使入忍俊不禁。

自诩“眉清目秀、小巧玲珑”。

如果表演者形貌与自诩形成强烈反差，就会引起哄笑，在笑声中，让人们加深对这几个成语的理解。

5、学说这则相声。

6．教学总结。

学习了这篇课文，你有什么收获？受到了什么教育？增长了哪些知识？

归纳明确：1)感受了祖国语言的丰富多彩。

2）掌握了文中成语的褒贬色彩及其特点。

3)了解相声艺术的特点及表现手段）

中国书法艺术说课教案。

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在2024年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点。

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时。

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学。

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等；做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课。

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

a书法文字发展简史：

古文字系统。

甲古文——钟鼎文——篆书。

早在2024年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。

今文字系统。

隶书——草书——行书——楷书。

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。**在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

b主要书体的形式特征。

古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

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