《乡愁》教学设计。
一、教学目标。
1把握诗中的意象。
2能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情3有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法4能够结合该篇自己创设意象。
二、教学重、难点。
重点：准确理解诗中的意象，有感情地朗读难点：学以致用，自如想象，创设新意象。
三、教学用具多**。
四、教学过程：
课前播入《乡愁》曲，创设氛围（一）创设情境，导入新课。
导入一：同学们有没有三五天或较长时间的离开家、离开过父母？你想家了吗？想家时是什么感受？生列举，师述同感，引出小诗：
……异乡的路上，家是一盏灯；异乡的夜晚，家是一个梦，如何也圆不了，想家的心情。想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛；想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬；想家的心情，谁都感觉得到，谁也说不清。”—王慧敏《想家的心情》（**配乐）是啊，想家的心情，谁都说不清。
同学们想家的时候还可以常回家看看，可那些远离祖国、漂泊异乡的游子呢？（**示图）尤其是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀！
今天，我们一起来学习台湾诗人余光中先生的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
导入二：，乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维）君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？
（王维）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢）每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。（二）了解余光中。
1学生根据所积累的资料，简要地介绍。2补充（**示）：
余光中祖籍大陆。2023年生于南京，2023年去香港，2023年去台湾。他对中国传统文化、古典文学一往情深，承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来（是他诗歌作品中的重要内容）。
对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是外遇。
代表作《乡愁》、《乡愁四韵》，《春天，遂想起》，被称为乡愁诗人。（三）听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。
1明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是——缓慢的。
2生小声朗读，边读边标出节奏和重音（“/师巡回，指导有疑难的同学。
小时候后来啊。
乡愁／是一枚／小小的／邮票乡愁／是一张／窄窄的／船票、我∕在这头我∕在这头母亲∕在∕那头新娘∕在那头长大后而现在。
乡愁／是一方／矮矮的／坟墓乡愁／是一湾／浅浅的／海峡我∕在外头我∕在这头母亲∕在里头大陆∕在那头3请学生个别朗读，要求有感情地朗读并适当指导：
第。一、二节，语速慢，读出思念之情。
第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音（生列离别）第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。4齐读。
四）解读全诗，以便更有感情地朗读1整体感知。
你投入了怎样的感情去朗读？（这首诗抒发了诗人怎样的感情？）作者对家乡对祖国的思念之情2细细体会。
1）诗人的这种感情是不是突发偶感？
在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？
小时候长大后后来啊而现在四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
2）这种感情看得见吗？
要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（p108）意象就是诗中的形象。
找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情？邮票、船票、坟墓、海峡3想象构图。
其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容（诗中有画）（1）教师用语言描述自己读第一节诗后脑**现的画面。深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……
一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。母亲盯着少年的脸，悠悠地说：
“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：
“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。
母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕……解析：母子别——邮票小小，含情依依。
（**示）（朗读时注）（2）学生轻读，作画（****）
3）说一说，适当评论（学生自评，师评结合）明确：
第二小节：夫妻别——船票窄窄，相思殷殷。（**示）
妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情。
第三小节：生死别——坟墓矮矮，哀痛深深。（**示）
第四小节：诗人在他的诗《从母亲到外遇》中这样写道：“大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那一片故土……我离开她时，才二十一岁呢！
再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头…”故国别——海峡浅浅，乡愁浓浓（**示）
4）结合**所示，问：第四小节表达的情感，跟前三节比有何不同？前三个意象联结的是亲情、爱情，这节连接的是爱国情。
感情的升华——诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮！所以要读得荡气回肠，一波三折。
特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，“在——那——头”要气流不断，读出激昂慷慨之感。（5）请一生再次有感情地读一读，或齐读4当堂记忆。
通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。简单陈述意象美。像这么美的诗，不把它记下来岂不可惜？注：切莫死记硬背，找规律。
每一小节的第一句都是表示时间，从小时候到现在。叠词。还有每一小节的开头都是“乡愁是……在这头……在那头”。
把这些词想一想，然后，我们试着一起来记忆一下——（单独记，齐忆）五、拓展，仿句。
这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。同学们结合自己的理解，用具体的事物为"乡愁"打个比方吗？（适当穿插评，表扬）
例：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。乡愁是一根**线，我在这头，母亲在那头。乡愁是一碗老醋，每尝一口，都让人心酸。乡愁是母亲头上的乱发，理也理不清。
乡愁是一湾湛蓝的海洋，望不着边际，看不到底。乡愁是一杯没有加糖的咖啡，苦苦的、涩涩的。六、小结当堂。
一个深秋的夜晚，夜深了，一轮明月升上了天空，如水的月光推开了门窗，洒进了屋里，一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望，一股思乡之情如潮水般地涌出，一首诗从他的心中流淌出来：小时候，乡愁是一张小小的邮票……七、布置作业（见附练习）
语文人教版九年级下册余光中《乡愁》教学设计
乡愁。作者 余光中。教学设计。教学目标 1 学习现代诗的朗读基本技巧，学会节奏 重音。2 培养学生有感情朗读的能力，自学 的能力。3 理解诗人以独特的意象抒思乡怀亲之情的手法及借助时空变换来推进抒情特色。教学重点 理解作者表达的思想感情。教学难点 理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。教学方法 1 ...
语文人教版九年级下册乡愁教学设计
乡愁。余光中。教学目标。学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏 重音，有感情的朗诵。通过品味语言来鉴赏诗歌 联想想象，走入诗人创设的优美意境。课时安排2课时教学过程。第1课时。一 新课导入 今天我们来学习台湾当代诗人余光中先生的思乡之作 乡愁 感受一下现代诗的乡愁。二 合作 1作者简介。提问 谁来介绍余...
语文人教版九年级下册《乡愁》教学计划
明确目标。首先我们先了解本课的学习目标和重点 难点，这也是我们需要完成的学习任务。幻灯片。四 五，稍微停一会儿 接下来，让我们带着目标去学习课文吧。作家作品简介。同学们，乡愁 的作者是谁呢？余光中 对，我们来认识一下这位诗人。幻灯片六 余光中生在大陆，长在大陆，后来却长期生活在台湾。据说，他创作 乡...