九年级（下）语文单元、课文总体目标（一）
我国最早的爱国诗篇： “岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。
诗经·秦风·无衣》 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。”
黄遵宪《赠梁任父同年》：
寸寸河山寸寸金，侉离**力谁任？杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。”
**《出太行》：“群峰壁立太行头，天险黄河一眼收。两岸烽烟红似火，此行当可慰同仇。”
董必武《寄延安》：“巴渝漂泊又经秋，搜索枯肠试打油。鼓吹休明我岂敢，讴歌御侮赋同仇。”
九年级（下）语文单元、课文总体目标（二）
九年级（下）语文单元、课文总体目标（三）
王安石《游褒禅山记》：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。
而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也；然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。
然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”
九年级（下）语文单元、课文总体目标（四）
戏剧艺术：戏剧是一种融文学、**、舞蹈、美术、表演等多种艺术形式因素以塑造人物、反映社会生活的综合艺术。剧本是其中的文学因素，它与散文、**、诗歌并称为四大文学体裁。
具体的特点见课本后面的《谈谈戏剧文学》。
戏剧的形式和种类很多，如可分为话剧、歌剧、舞剧、影视剧、戏曲等。
戏曲是我国特有的民族戏剧形式，从古代的杂剧、南戏、传奇到京剧及各地的地方戏曲，形式非常丰富。中国戏曲的最大特点是虚拟性（象征）、程式性（人物角色、唱腔）、表演性（唱念做打）、抒情性（唱词的诗意）。
莎士比亚是英国也是世界有名的戏剧家。他的剧本有著名的四大悲剧《哈姆雷特》、《奥瑟罗》、《麦克白》、《李尔王》，四大喜剧《罗米欧与朱利叶》、《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》及其他的历史剧等。嘉兴的朱生豪是我国最早翻译莎士比亚全剧的翻译家。
九年级（下）语文单元、课文总体目标（五）
关于先秦诸子百家：战国时期百家争鸣，有“九流十家”之说，指儒家、道家、法家、墨家、名家、农家、兵家、阴阳家、纵横家、**家。
儒家以孔子、孟子、荀子为代表，其核心理论为“仁”（以“爱”为中心的待人之道）、“礼”（包括制度和为人准则），倡导“德治”、“王道”、“仁政”，强调个人修养。后世把阐述、研究和发展儒家的学说称为“经学”，其他各家称为“诸子之学”（子书）。经学著作有“五经”、“六经”、“九经”、“十三经”之说（《诗》、《书》、《易》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》、《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》、《春秋左氏传》、《论语》、《孝经》、《尔雅》、《孟子》）。
道家以老子、庄子为代表，提出“道”的概念，倡导“道法自然”，取法于道的自然性，返朴归真，无为无求，至庄子又发展为齐物我、齐是非、齐生死的相对主义，追求无条件的精神自由（“无待”“逍遥游”）。
法家以韩非子为代表，提出“法”（建立法律法治）、“术”（权术）、“势”（君主集权）。
墨家以墨子（墨翟）为代表，主张兼爱、非攻、尚同、尚贤、非乐、非命、尊天、节用。
九年级（下）语文单元、课文总体目标（六）
初三上共收入或引入古诗词17首，主要是唐宋诗词，其中古体诗1首、格律诗2首、词12首（其中***词2首），曲2首，重点是了解各种不同风格的词。
人教版初中语文九年级下册教材分析
九年级 下 语文单元 课文总体目标 一 我国最早的爱国诗篇 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。诗经 秦风 无衣 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。黄遵宪 赠梁任父同年 寸寸河山寸寸金，侉离 力谁任？杜鹃再拜忧天泪，精卫...
人教版 初中语文 九年级下册
九年级下册。第一单元 一 诗两首 1 作者 我爱这土地 作者艾青 1910 1996 原名蒋海澄，诗人。长诗 大堰河 我的保姆 是他的成名之作。本文选自 艾青诗选 乡愁 作者余光中，台湾诗人。主要作品有 乡愁 白玉苦瓜 等。本文选自 余光中诗选 2 名句精华。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱...
人教版初中语文九年级下册《孔乙己》说课稿
人教版初中语文九年级下册 孔乙己 说课稿。教材分析 1 教材的地位及内容 孔乙己 孔乙己 从民众这一方面看 表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题 运用侧面描写 正面描写通过外貌 动作 孔乙己 这篇 不仅能帮助学生深刻理解 的思想内容而且还能启发学生怎样去欣赏 并从中受到深刻的启迪2 学习目标和重 难点...