九年级化学教学案例 12

问题细化使问题得以更好的解决。

新课程有效课堂教学提倡学生自主发现问题、教师精导巧练，以问题为主线，以试题为载体，把知识细化为“组”问题，引导学生步步为营逐步发现解决问题的要诀更能巩固所学问题、提高学生的参与率，从而取得较好的效果。

我对质量守恒、质量分数类计算、有关化学式的意义**类试题再次出题并提出如下问题，要求学生进行阅读、思考、交流和讨论：

例：在一个密闭容器中有a、b、c、d四种物质，在一定条件下充分反应后，测得反应前后各物质的质量如下表所示。下列说法中错误的是( )

a、 c一定是化合物，d可能是单质。

b、 c物质中元素的种类，一定等于abd三种物质中元素的种类。

c、反应过程中，物质b与物质d变化的质量比为87：36

d、若物质a与物质c的相对分子质量之比为197：158，则反应中a与c的化学计量数之比为2：1

提出的组问题：（1）你根据什么原理来求待测值？判断反应的类型？

2）要判断其中某物质的种类或元素的组成应该用所学过的哪些知识点？

3）如何求反应中物质的质量比？

4）知道相对分子质量后又如何求化学式前边计量数之比？

找到“原发知识点”并理清思路是我习题教学中惯用的手法，它不但复习巩固了所学知识，而且对提高学生分析问题的能力、提高心理素质有很大的帮助作用。因此学生们积极分析，主动交流，三个小组能顺利解决此问题，剩下的小组卡壳在c、d两个答案上。怎么办？

组织引导学生再次阅读、总结解题的要诀。得到如下共识：

1）上和等下和—质量守恒定律。

2）两元/原不变—质量守恒。

3）前后之差变化量求比。

4）根据化学方程式计算的“逆运算”求计量数之比。

这样，学生把此类问题可谓搞得很透彻，思考问题的方式也得到又一次提高，学生脸上洋溢着成功的微笑，我也有一次尝到了细化问题使习题教学更轻松的成功策略。