4.4化学式与化合价。
设计项目。评价内容。
1、本课是第四单元课题4的第一课时，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具。分两个课时，第一课时先认识教化学式。析。
2、本课是在学生对身边的化学物质有一定认识和认识元素符号的基础上，学习用。
3、本节的内容是先讲化学式及写法，再讲化合价的。调整为先讲化学式，引出化式，使系统性更好些。
4、通过本节的学习后，学生要能用化学式表示常见的物质及初步知道可以通过化学式分析物质的组成。
5、本节了解化学式意义及化合价含义，重点是会用化合价写化学式。1、了解化学式及意义。
教学目标教学策略。
2、了解化合价，记住常见元素的化合价及化合价的一般规则。3、学会用化学式来表示常见的华学物质。4、初步形成通过化学式分析物质的组成。
5、教学重点是记常见元素和原子团的化合价，写化学式的方法。6、教学难点写化学式。
1、本课时的内容较为抽象，可通过前面教学中记住的化学式，结合学生阅读教材，讨论、尝试书写化学式，再由老师纠错，引导归纳出规律的一种教学方法。
2、学生尝试书写过程中，引导相互学习。教学要点复习。
教师活动。元素用什么来表示？元素符。
号有哪些意义？
学生活动。思考回答。
意图与反馈。
引出化学式的定义。
材化学式表示常见的化学物质。
分学式中的原子个数比，了解化合价及记住常见元素和原子团的化合价，再讲怎样写化学。
引入教学过程。
元素可以用元素符号来表示，思考那么由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？（板书）1、化学式--用元素符号和数字表示物质组成的式子。
化学式有哪些意义呢？
学生阅读课本81页图4—11，思考、讨论。⑴定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式。
说说化学式可表示的意。
纯净物有固定的组成才1、化学式注意：有化学式，混合物没有固定的。
组成也就没有化学式。一种物。
义（以h2o为例）质组成只有一个化学式。①表示一种物质：水思考：课本81页的讨论内容：②表示该物质的元素组。
学生代表发言。
让学生模仿完成。
h 2h h22h2各具有什么意义？
老师简要小结：什么是化学式、化学式可表示的意义。请尝试：说出下列化学式的意义。
1、co22、fe3o4思考：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？
思考：h2o、co2、fe3o4中用不同的小数字是什么意义？怎样用？
这关系到元素的化合价。什么是化合价呢？讲解：
实验测知，化合物均有固定的组成，及形成化合物的元素有固定的原子个数，如不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物。在化学上，就用“化合价”来表示原子之。
2、化合价。
间相互化合的数目。每一种常见元素经科学家的测定，化合价如表4-6所示。
活动与**：1、以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得多，记得准，2、试着编写能帮助记忆的的化合价韵语、歌谣或快板。请同学们阅读课本82有关内容，讨论并尝试书写化学式。
成：水是由氢、氧两种元素组成。
表示物质的一个分子：一个水分子。
表示物质的分子构成：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成尝试说化学式的意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。思考并尝试**。
过渡)引起学生的**欲。
学生阅读课本p83表4-6学生讨论。
展示同学们的化合价韵语。
1氢钾钠和银，+2钙镁钡和锌；+3铝+4硅，铁有应分清铜碳，-1氟氯-2氧硫；锰氯硫磷氮多变，通过组成来分辨。另外原子团：so4、co2为负二价：
no3、oh为负一价，nh4为正一价。
让学生找出适合自己的记忆方法。
3、化学式的写法。
学生阅读课本82有关内。
归纳：（1）单质①金属（铁容，讨论并尝试书写化学fe、铜cu等）、固态非金属式。
如碳c、磷p等）、稀有气。
尝试书写氢气、氧化钙、
体（氦he、氖ne等）直接用。
氯化铜、硫化钠、铁、氢。
元素符号表示②非金属气体：氧化钙的化学式双原子构成的分子，如氢气尝试归纳化学式的书写方h2、氧气o2等。用元素符号再法加小数字。
2）化合物（先研究两种元素组成的化合物）
让学生在不断尝试和纠错中学会书写化学式启发学生三种元素以上的写法。
a.氧化物：如fe3o4、co2、p2o5，“氧在后”
b．金属与非金属元素组成的化合物：如nacl、zns “金前，非后”
注意：1．化学式中原子个数为1时，“1”不标出。2．化学式中右下方的小数字一般为最简整数比。
三种以上元素形成的化合物：一般都带有原子团，将原子团当一个原子看待。由后至前：
“×化×”“几×化几×”，例如：zns读作硫化锌。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如fe3o4读作四氧化三铁。
4、读法。思考：物质的化学式是否随物质的状态而改变？思考：一种物质只有一个化学式与该物质的状态无关。例如：水和冰的化学式都为：h2o。
小结。通过本节课的学习你掌握了哪些知识？请自我小结练习：
co2表示（）
a.2个二氧化碳分子b.2个碳原子和4个氧原子。
c.2个碳原子和2个氧分子d.2个碳原子和2个氧原子。
巩固练习。2、五氧化二氮的化学式为（）
练习读化学式：
fe3o4、co2、p2o5、bacl2、alcl3、naoh
代表发言。思考并小结。
3、用元素符号和化学式表示。
1）2个镁原子（2）氢元素（3）氧气（4）氧化铁（5）氧化铝（6）氯化钾（7）五氧化二磷（8）氯化钡简要点评。
布置作业。熟记常见元素的原子团的化合价②完成课后练习。
后记。学生在尝试和纠错中掌握化学式的书写，教学效果好。但速度较慢，还需多练习才能提高。
板书设计。课题4化学式与化合价(1)
1、化学式---用元素符号和数字表示物质组成的式子。2、化合价---元素的原子相互化合时的数目。有正价和负价化合价规则：(p83)
常见元素或原子团的化合价：(p83)3、化学式的书写金属：k cu fe al mg
固体非金属：c s p直接用元素符号。
单质。稀有气体：he ne ar
非金属气体：h2o2n2
两符号排列：“金前非后”“正前负后”“他前。
氧后”数目比：符合化合价规则。
两元素组成的化合物。
三种以上元素形成的化合物：一般都带有原子团，将原子团当一个原子看待。4、读法：由后至前：“×化×”“几×化几×”
中国书法艺术说课教案。
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在2024年以前的甲骨。
文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
一）教学重点。
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时。
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
一）组织教学。
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等；做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
三）讲授新课。
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
a书法文字发展简史：
古文字系统。
甲古文——钟鼎文——篆书。
早在2024年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
今文字系统。
隶书——草书——行书——楷书。
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。**在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出。
现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
b主要书体的形式特征。
古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世。
学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去**言词语汇上的优劣。进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的**，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的**，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
化学 人教版九年级44化学式与化合价学案
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