本节课是在上节课完成单词教学之后进行的，所以设计的三维目标为：
1、知识与能力。
section a主要通过谈论话题"things around the house"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型“where’s my backpack? it’s under the chair．”，进一步体会“where questions” 疑问句的用法；学会运用方位介词"on／in／under”表达物品的位置。
2、过程与方法。
采用造句、师生问答，小组对话的学习策略，利用多**教室教学环境来展开课堂pair work问答式的口语交际活动，使学生学会基本句型“where’s my backpack? it’s under the chair.”及方位介词。
3、情感态度价值观。
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，促使学生了解自己的生存环境，热爱自己的学校和家庭。
我觉得教学目标设计较为合理。
教学过程安排为：
step 1:greet!
step 2:review the words.
step 3:重点强调介词"on／in／under”。
step 4:出示图画，尝试描述物品位置。
step 5：练习句型where is ? it's.
where are ?they are .
step 6: do 1a--1c.
step 7: 当堂训练。（完成课件所展示习题）
在本节课我使用了多**课件，其实在本节课中，如果使用课堂中学生的实物，效果也许会更好，也可更好地调动学生的开口兴趣。也可让学生充分展示自己所做的对话，物品可以让学生自设情境进行摆放。
另外在本节课中，1b的听力出现了问题，学生总不能完成听力要求，这节课因为全校英语老师在听课，我有些紧张，忘记了先分析图，先用汉语指出这五样物品，其实在平时，我很注意听力前先解决学生可能遇到的障碍。
本节课的习题是我从资料上摘记的，通过练习，将学生中所存在的问题暴露了出来，同时也得到了很好的解决。过去上课我只顾讲解，没有让学生展示自己的学习成果，总是自己认为简单的就一带而过，其实并不是这样，有些细节学生也容易也容易出错。比如第4小题，4、 -where are his pens?
--on the desk.
a. it b. it’s c. they d. they’re
学生会习惯性地选b，忽略题意。
再者，我对课后作业也较满意，让学生尝试描述自己的房间，我认为这个作业很有必要，可以调动学生的学习积极性，也可将学习内容综合运用。
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