《14.3能量的转化和守恒》
题目教者教学目标。
知识与技能过程与方法情感态度与价值观。
教材分析。教学重点教学难点。
第三节能量的转化和守恒。课时。
知道各种形式的能是可以相互转化的。·知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。
通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体。
通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。
能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。
运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的。
教学过程。教师活动。
一、引入新课。
1问题：刀具在砂轮上磨削时，为什么会刀具发热？
2问题：在暖气片上放有一瓶冷水，过一段时间后水会出现什么现象？出现这一现象的原。
学生回答：因？变热，这是通。
过热量传递使。
老师引导：这些实例中，物体的内能增加了，这瓶水内能增是由其他形式能转化来的或是从其他物体转移加。来的，今天要学习能的转化和转移过程中数量。
之间有什么关系？二、新课教授。
1．自然界存在多种形式的能量。
提出问题：当今世界的三大产业是能源、材。
增加学生分析问题的。
能力。培养学生的自学能力。
学生回答：煤、
石油、天然气、电等等。
通过习题，重点介绍相学生活动学生回答：原因是通过摩擦力做功，机械能转化为内能。
自然引入。备注（设计目的、时间。
分配等）学生回答：机。
料和信息，自然界中的能量以各种形式存在着，械能、电能、
磁能、内能等你能说出能量的几种存在形式吗？
等。日常生活中的烧饭、取暖、照明、出行等都需要能量。我们所需要的能量都是谁提供的呢？
进一步分析利用能源时需要发生的变化而引。
入能的相互转化。
2．不同形式的能之间，在一定条件下可以相互转化。
关的知识，以扩大学生的知识面。
让学生初步体。
学生观察。演示打气筒打气，让同学们感觉打气筒外壁的温度变化。
请同学解释所发生的现象的原因：活塞与筒壁摩擦，将机械能转化为内能。
指出类似现象在生活中很常见，请同学列举实例，并进行分析。举例练习：
电炉取暖：电能→内能；
煤燃烧：化学能→内能；
学生观察。炽热灯灯丝发光：内能→光能；④把一铁块放入盛有热水的烧杯中：说明内能发生转移。归纳：在一定条件下，各种形式的能量可以相互转化和转移。
师生讨论。3．能量再转移和转化过程中遵循什么样的规律呢？
机械能在转化过程中守恒。
演示单摆摆动过程：①回忆机械能之间是如何转化的：重力势能→动能→重力势能。
②解释每次达到最高点很接近的原因：如果没有摩擦时机械能守恒。③得到结论：
最初具有的机械能=最末物体具有的机械能+转化为其他形式的能即总能量守恒。⑵内能在转移过程中守恒。
把一铁块放入盛有热水的烧杯中，铁块从周围水中吸收了热量使它内能增加，温度升高；热水则要放出热量，内能减少，温度降低。这一过程中如果没有热量散失，热水所放出热量。
师生讨论学生观察学生练习师生讨论学生观察。
验科学探索的思维程序，锻炼**的科学素养，培养表达能力和综合归纳能力。
就等于铁块所吸收的热量。
归纳：能量在转移过程中是守恒的。结论：
大量事实证明，在普遍存在的能量的转化和转移过程中，消耗多少某种形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在热传递过程中，高温物体放出多少热量（减少多少内能），低温物体就吸收多少热量（增加多少内能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少机械能转化为内能，但能量的总量不变。
以上规律是人类经过长期的实践探索，直到19世纪，才确立了这个自然界最普遍的定律棗能量的转化守恒定律。通常把它表述为：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总保持不变。
板书设计。第三节能量的转化和守恒1．自然界存在多种形式的能量。
2．不同形式的能之间，在一定条件下可以相互转化3能量在转移过程中是守恒的。
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