九年级物理上册认识浮力教案沪粤版

发布 2022-08-04 10:51:28 阅读 9042

教师说明:从上式看出,下沉的物体受到的浮力小于物重,所以松手后物体会下沉。

教师提问:现在请你谈谈什么是浮力?

总结(板书):浸在液体中的物体都会受到液体竖直向上的托力,这就是浮力。

2.浮力是怎样产生的。

过渡:我们知道了什么是浮力,不禁想到:浸在液体中的物体为什么会受到向上的浮力?原来浮力的产生跟液体压强有关。

让学生阅读自学课本活动2中的内容,并思考讨论其中的问题。

学生阅读后发言交流。

总结:因为液体的压强随深度的增加而增大,所以物体下表面受到液体的压强比上表面受到的压强大。浮力就是由于液体对物体产生的向上和向下的压力差产生的。

演示实验:取一个去掉瓶底的饮料瓶,瓶口朝下放置,把一个乒乓球放入瓶内,乒乓球落在瓶颈处。当向瓶内倒水时,乒乓是否会浮起?

先让学生猜一猜。倒水后乒乓球并没有浮起来(出乎学生的意料)。再将此饮料瓶下部浸入大水槽中,看此时乒乓球会怎样?

(浮起来)

教师提问:为什么开始乒乓球没有浮起来?当把饮料瓶下部浸入大水槽中时,乒乓球为什么浮起来了?

学生根据浮力产生的原因分析回答。

3.**浮力的大小跟哪些因素有关。

实验:把小铁片放入水中,铁片下沉;投影:钢铁制成的万吨巨轮浮在水面上,人悠闲地躺在死海中看书。

教师提问:看到上述情景,你想到了什么?浮力的大小可能跟哪些因素有关呢?请同学们联系生活实例说一说。

学生结合上面的情景并联系实际提出猜想:浮力的大小可能与物体的体积、物体的形状、物体浸在液体中的深度、液体的密度、物体的密度等有关。

为完成该项**,教师事先为每个小组提供如下器材:大石块、弹簧测力计、细线、浓盐水、水、水槽、体积相同的铝块和铜块、橡皮泥等。

各组围绕实验目的讨论制定实验方案,教师巡视辅导,视学生的情况点拨,如研究浮力与某个因素的关系时,需要控制哪些量不变?改变哪个物理量?怎样改变?

怎样比较浮力的大小?要完成实验需用到哪些器材?需要记录哪些数据?

等。然后全班进行交流,明确实验方法。

让学生分组实验,实验后分析记录的数据得出结论,作好总结。

分组实验后,全班集中交流实验结果,各小组汇报实验的方法和数据、结论。

结论(板书):浮力的大小跟液体的密度和物体浸在液体中的体积有关;浮力的大小与物体的形状、材料、浸没的深度无关。

教师结合板书说明:并非物体的体积越大受到的浮力就越大,关键取决于物体浸在液体中的部分有多少,物体浸在液体中体积的越多浮力就越大。

教师点评:一开始大家对浮力大小的认识并不准确,所以提出的很多猜想有些是错误的。生活中我们经常遇到类似的情况,即对一些事物开始并不熟悉,要经过科学的探索和分析才能得出正确的结论,不能仅凭想当然。

巩固练习:不会游泳的人带上救生圈可以漂浮在水面上,这其中的道理是什么?在死海中,人为什么可以躺在海水中看书呢?

工厂中将一实心铁块加工成圆柱形螺栓,加工前后铁块的质量不变,它在水中受到的浮力大小改变吗?为什么?

三、课堂小结

通过本节课的学习,你对浮力有哪些新的认识?纠正了哪些对浮力的错误认识?

物理源自生活,引导学生回忆生活中熟知的现象,再以两个问题启发学生思考,从而由生活走向物理,让学生逐步认识什么是浮力。

学生提出不同的观点,热烈争论,会激发他们进一步**的积极性。

对于“下沉的物体是否受浮力”,学生在生活中往往存在模糊认识,必须通过实验让学生获得正确认识。

对于“浮力的产生原因”,学生有较强的好奇心,所以这里充分利用学生的求知欲,采用学生自学的方法,让他们通过阅读、思考、讨论,**浮力产生的原因。

由于学生提出的猜想比较多,如果时间不允许,可以让每个小组只研究其中一个猜想,然后各组之间交流,这样既能保证学生的活动能取得良好的效果,又体现了合作交流的重要性。

这个结论既能澄清学生的模糊认识,又是本章中的一个重点内容,也是学习下一节的基础,所以这里设计了几个练习题来落实该知识点。

九年级物理上册认识浮力教案沪粤版

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