课题2 溶解度
预习导学】：
1．讨论：.判断某溶液是否饱和的方法。
2．饱和溶液与不饱和溶液的相互转化。
不饱和溶液饱和溶液结晶。
展标导入】1．饱和溶液与不饱和溶液的区别及相互转化方法。
2．溶解度的概念及影响因素。
3．溶解度曲线的点、线、交点的含义。
课堂研讨】1、固体的溶解度：
四大要素。20℃时硝酸钾的溶解度是31.6g，这句话的含义是什么？
2、[讨论]
1）——打开汽水（或某些含有二氧化碳气体的饮料）盖时，汽水会自动喷出来。这说明气体在水中的溶解度与什么有关？
2）喝了汽水以后，常常会打嗝，这说明气体的溶解度还与什么有关？
归纳总结：气体的溶解度：
影响因素。升高温度降低温度。
增大压强减小压强。
检测反馈】1．要使一杯氯化铵不饱和溶液变为饱和溶液，可采取的方法是（ ）
a．加水b．不断搅拌。
c．升高温度d．加氯化铵晶体。
2．在其他条件不变的情况下，将不饱和溶液变为饱和溶液，最简便且可靠的方法是（ ）
a．升高温度b．降低温度。
c．加入溶质d．减少溶剂。
3．用“饱和”或“不饱和”填空：20℃时，盛有10**的烧杯中加入3g某物质，充分溶解后还有1g剩余，则所得溶液是该物质在20℃时的溶液；若温度保持不变，继续向烧杯里加入10**，充分溶解后所得溶液是该物质的溶液。
4．下列关于硝酸钾的溶解度的说法中正确的是（ ）
a．20℃时，20g硝酸钾溶解在100**里，所以20℃时硝酸钾的溶解度为20g
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在2023年就尖锐地提出：
“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%,十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议**，初中水平以上的学生都知道议**的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议**的基本结构：
提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
b．20℃时，把20g硝酸钾溶解在水里制成饱和溶液，所以20℃硝酸钾的溶解度为20g
c．把31．6g硝酸钾溶解在100**里，形成饱和溶液，所以硝酸钾的溶解度是31．6g
d．20℃时，31．6g硝酸钾溶解在100**里，恰好形成饱和溶液，所以20℃时，硝酸钾的溶解度是31．6g
5．右图是a，b，c三种固体物质的溶解度曲线。请根据图象回答问题：
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
（1）在a，b，c三种物质中，溶解度受温度影响变化不大的。
物质是。2）在t2℃时，a，b，c三种。
物质的溶解度由大到小的顺序。
是。3）相同质量的a，b两种物质的。
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗？饱和溶液，温度从t2℃降低至t1℃时，我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在2023年就尖锐地提出：“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%,十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！
”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议**，初中水平以上的学生都知道议**的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议**的基本结构：提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。析出晶体质量较多的是。
小结评价】
九年级化学第九单元课题
课题2 溶解度 第一课时 检测题。1 在一个大萝卜上挖个坑，向其中注入饱和食盐水，一定时间后将食盐水倒出，在相同的温度下，发现倒出的溶液还能溶解少量的食盐，这说明倒出的溶液 a.是饱和溶液b.是不饱和溶液。c.氯化钠溶解度升高d.氯化钠溶解度降低 2 某温度下，向一定质量的氯化钠溶液中加入4g氯化钠...
九年级人教版化学下册同步习题第九单元课题2溶解度 1
第1课时饱和溶液与不饱和溶液。01 知识管理。1 饱和溶液与不饱和溶液。定义 在 下，向 里加入某种溶质，当溶质时，所得到的溶液叫做这种溶质的 还能 的溶液，叫做这种溶质的 注意 1 明确前提条件 一定温度和一定量的溶剂。若改变溶剂的量或温度，饱和溶液与不饱和溶液可以相互转化。2 明确 这种溶质 饱...
化学九年级下册第九单元课题2教学设计
第九单元课题2 溶解度 第二课时 一 教学分析。学生已经认识溶液分为饱和溶液和不饱和溶液，理解它们的实际含义，为本课的学习做好必要的知识准备。本课以建立溶解度的概念为核心内容，首先分析了物质的溶解性，为了定量比较固体物质的溶解性，继而提出了固体溶解度的概念。然后叙述了物质的溶解性与物质的溶解度之间的...