世界历史九年级下册第2课教学设计

《对社会主义道路的探索》教学设计。

1、课程标准。

了解列宁在社会主义建设方面所做的探索；概述二三十年代苏联社会主义建设的重大成就和经济政治体制上存在的严重弊端。

2、教材分析。

十月革命后，如何向社会主义过渡是历史向苏俄提出的新课题。以列宁为首的布尔什维克对此进行了创造性探索。列宁的新经济政策，使苏俄恢复了被战争破坏的国民经济，之后斯大林又带领苏联人民取得了社会主义建设的巨大成就，而“斯大林模式”的弊端从长远看严重阻碍了苏联的进一步发展。

本课第一目“列宁对社会主义建设道路的探索”，讲述新经济政策实施的背景、内容以及历史作用；第二目“苏联的社会主义建设”，讲述苏联通过完成第。

一、二个五年计划取得的巨大成就，苏联高度集中的经济、政治体制（“斯大林模式”）的形成及该模式的得与失。

3、学情分析。

初中学生充满着对一切事物的好奇心，**欲望和学习热情，但他们已有的知识储备还不丰富，已有知识大多是零散的感性的、具体的，还没有形成可以认识更复杂事物的知识体系，还很难形成抽象的理论认识，由于年龄和心理等方面的原因，他们还无法在学习上保持长时间的有意注意。因此，他们的好奇、**、学习热情和学习的注意力，还需要更多的间接兴趣来提供维持的动力，如学习内容情节的生动、表现形式的多样性、教师高超的教学艺术等。

4、、设计思想。

把课堂教学与**性学习和教学资源有机结合，课堂设计强调学习问题情景的设置与建构。利用文字、**、**等，营造问题情景，让学生感知历史事件，引出**的问题，开展**。**过程中，让学生充分汲取信息，对不同的信息进行辨别提取、组合归类，交流讨论，形成和提出自己的观点，旨在培养学生收集和处理信息的能力以及培养学生的**精神和合作意识。

在老师的指导下，实现对新知识的意义建构。基本环节如图：

情景创设问题导向查询信息探索思维自我建构。

5、、教学目标。

1）知识与技能：掌握苏俄新经济政策实施的时间、内容及历史作用；掌握二三十年代苏联社会主义建设取得的成就；了解斯大林模式的弊端。理解新经济政策的制定与实施符合当时苏俄的国情。

2）过程与方法。通过阅读文字资料，引导学生从历史材料中获取有效信息，客观的评价“斯大林模式”。

3）情感态度与价值观：通过学习，使学生认识苏联探索社会主义道路的开创性、艰巨性、曲折性和复杂性；**《大国崛起》**和阅读保尔的名言，展现苏联人民建设社会主义的巨大热情，从而培养学生热爱祖国、奉献社会的伟大情操。

6、教学的重点、难点。

重点：新经济政策；苏联的社会主义建设成就。

处理方式：学生自学教材的基础上，教师加以点拨。

难点：如何正确评价“斯大林模式”。

处理方式：提供材料、小组讨论，使学生认识到“斯大林模式”形成于特殊的历史条件下，发挥过积极的作用，但是从长远看也存在严重的弊端。

7、教学方法：

1、自主**：学生自主学习，掌握基础知识。

2、**、材料结合：通过丰富翔实的史料给学生营造一个贴近历史的情境，感受历史、感悟历史。

3、合作学习法：对于难点问题，组织学生小组合作学习，锻炼学生的交流、沟通能力，实现优势互补，降低耗时低效，提高课堂效率。

8、教学过程。

9、课堂总结：

本课讲述的是苏俄为了进一步巩固自己的政权，对社会主义道路进行了探索。苏联社会主义道路的探索先后出现过两次重大转折。第一次发生在列宁时期，即由战时共产主义政策转为新经济政策；第二次发生在斯大林时期，即放弃新经济政策，实行工业化、农业集体化。

他们的探索精神是值得每个国家学习的。同时，我们作为社会主义国家，要从中吸取教训，借鉴经验，坚持走具有中国特色的社会主义道路，那么我们的国家一定会更加美好！

10、课后反思：

1、引入以旧知识为桥梁，使学生不断递进知识，增加知识坡度，减轻学生学习难度，激发学生对新知识**欲望，也有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，从而使学生的认识更全面。2、本课充分运用“自主、合作、**”新课程理念，最大限度地把时间还给学生，让学生自主学习、小组合作、主动**，但效果不佳，学生理解掌握的只是一些知识层面、表面的东西，创新及深层次的**等同于形式。究其根源：

学生学习习惯受传统学习方法的影响。3、设计的教学环节未进行完，强化训练不够到位，应让学生在课前就自主学习，让学生对课文有初步的认识，这样课堂时间就充足有余了。

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