九年级数学教学反思

作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。经过一个学期的努力，2023年中考已结束，九年级学生终于毕业了。回顾这一学期的教学，有得有失，但总体上还算可以，反思如下：

一、应用新的教学方法和现代教学理念。

新课程倡导自主、**、合作的学习方式，追求平等、合作、对话的师生关系。在数学教学中，通过不同的数学活动的教学，不断完成师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于学生自主学习的生活情景，激发学生的**欲望，引导学生通过实践、思考、探索、交流，从而获得知识，形成技能，培养学生的发散思维能力，让他们学会学习，从中认识到学习的乐趣。

这些我都做得很好，还在自觉运用成新的教学方法，做到激发学生的学习的乐趣。虽然我在激励学生，但是有的学生（小部分）就是“不信你那一教”，对你的奖励不当一回事。原因可能不是学生不想学，而是基础太差了，学生对学习数学还没有入门，不知如何学数学，有的学生可能就连小学三年级的数学基础都达不到，又如何有兴趣学初中的代数、几何呢？

当然，有时候我对他们要求也不是很高，我只是希望他们在原来的基础上有进步就行了。

二、营造平等融洽、师生互动的教学氛围做得还可以。

如何创造出一种无拘无束、和谐融洽的教学氛围：禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正满足不同层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学生的创造潜能。作为教师的我，尽量从学生实际出发，了解学生，研究学生，尊重他们的想法，承认他们与优生之间的差异。

只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以此转变差学，降低学困率。

三、在检查督促力度上不够。

在平时的教学中，总感到数学科目，理解的多，识记的少。因而缺乏督促。由于时间少，检查面小。影响了后进生的转化。

四、对问题的坡度设置的不够，坡度过大。

多数情况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的思考，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于自问自答，急于说出结果。显然，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深刻的印象，学生的思维活动不能深入进行而流于形式。平时成绩不好的学生就听不懂。

因此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。

五、针对以上这些情况，下阶段准备采取的措施：

1.对过多的题，进行适当的筛选。

2.还给学生一片思维空间，让学生受到适当的"挫折"教育，以加深对问题的认识。

3.学生有不同想法单独与教师交谈，好的想法给予鼓励并加以推广；不对的想法，给予单独的指正。这样，学生即可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。

4.精心设置问题的坡度，使学生步步深入，并**出规律。课堂上注意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要学生完成任务。

六、作为一线教师的困惑：

1、在教学中，教师注重采用小组合作交流，共同学习，但在此过程中，好的学生能积极讨论，发言，学到了很多知识，发展了他们的能力，但对于哪些调皮学生来说，讨论简直是一种放松。什么都没有学到，学生与学生之间的两极分化日趋严重，作为教师十分头疼，如何解决呢还有待探索和研究。

2、新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程，方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识，有能力，有纪律的创新型人才。但面临毕业的学生们也不知会考会怎样改革评价方式。

通过快近一年的九年级数学教学，现将自己一些不太成熟的想法和心得做一小结和反思，以期能对自己今后更好的开展工作有所帮助。在今后的工作中，我会虚心学习，严格要求自己，爱岗敬业，既要努力提高自己的专业知识，也努力提高自己的教学艺术，相信经过我的不懈努力，一定会不断取得进步。

九年级数学教学反思

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