《项链》教案。
教学目标：1、把握情节结构，通过**精巧的情节分析来透视人物思想品质。2、通过细腻的心理描写来评价人物的性格特征。
3、培养学生多角度审视**人物，研讨、评价玛蒂尔德这一复杂人物形象。
4、学习、欣赏**精巧的构思，了解铺垫在文中所起的作用。教学重点、难点：玛蒂尔德是一个既有着虚荣心，又有着诚实、坚强品质的复杂人物。
她的命运是悲剧还是喜剧；如果是悲剧，是社会悲剧，还是命运悲剧，不同的人有不同的理解。可让学生大胆发言，各抒己见。只要说的有理，都要给以肯定。
课时安排：2课时。
教学步骤：第一课时。
一、课文导入：世界文学史上，有三位杰出的短篇**作家：美国的欧．亨利、**的契诃夫和法国的莫泊桑。今天我们要学的内容，就是莫泊桑的短篇名作《项链》。
二、作者简介：莫泊桑(1850—1893)：19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
一生创作了6部长篇**和300多篇短篇**，他的文学成就以短篇**最为突出，被誉为“短篇**之王”，对后世产生极大影响。代表作有短篇**《羊脂球》，长篇**《一生》、《俊友》(又名《漂亮朋友》)。
三、梳理情节结构(由学生发言)借项链——丢项链——还项链——项链是假的以“项链”为线索把上述情节贯穿起来。
四、课堂讨论：玛蒂尔德是怎样一个人物形象？教师点拨：
《项链》是一篇短篇**，篇幅虽短，情节也不复杂，但内涵却极为丰富。这也正是它在世界上流传甚广的原因所在。玛蒂尔德是一个复杂的人物形象，历来众说纷纭。
希望同学们能广开思路，试着从多个角度去分析这一人物形象，见仁见智。注意**中细腻的心理描写和作者关于人物命运的议论性语句。学生发言。
教师总结补充：同学们的发言很踊跃，也都有道理。归纳起来主要有以下两种观点。
第一种观点认为：玛蒂尔德是一个虚荣心极强、追求享乐的资产阶级女性，她仅仅为了在舞会上赢得男性的青睐，而毁掉了自己的青春美貌。所谓“一夜风流换得十年艰辛”。
她的悲剧属于社会悲剧。当时的法国社会是一个金钱至上的社会，整个社会弥漫着追求享乐、爱慕虚荣的风气，这正是导致玛蒂尔德悲剧的深层的社会原因。**在讽刺玛蒂尔德虚荣心的同时，也将批判的矛头指向了造成这一人生悲剧的资本主义社会。
第二种观点认为：玛蒂尔德的虚荣心是一种正常的生活追求，虚荣心人皆有之，只是程度有别。她参加舞会只是展示美丽，得到艳羡，并没有损害他人。她那狂乱的虚荣心是她的缺点，也是人性。
的弱点。对此，不应过多苛责。非但如此，在玛蒂尔德身上，更有其闪光的一面。
丢失项链后，面对重大的危难，她首先想到的是如何还上，要守信用。这表现了她诚实、质朴的一面。在还债的过程中，还表现了坚韧、忍耐和吃苦的内涵，这些都是应该肯定的。
当她用十年的艰辛还清债务后，她的精神世界也发生了变化。她的心态经过十年的磨砺已变得平和，全没有了以前的浮躁和任性，她从迷失自我，回归到找回自我。玛蒂尔德的遭遇应是一出喜剧。
其实，仔细阅读**，还有第三种理解。
如果把玛蒂尔德的遭遇作为悲剧来理解的话，她的悲剧应该属于命运悲剧。玛蒂尔德生活的环境是一个金钱至上的社会。她虽有美丽的容貌，但因为没有陪嫁，只能屈尊嫁给一个小书记，拜金主义的社会风气使她产生了强烈的虚荣心。
教师谈自己的看法。这三种观点都有道理，也都有牵强的地方。第一种认为还债也是由虚荣心驱使的，我不同意。
玛蒂尔德怕朋友说她是贼，不守信用，更多的是出于自尊。如果她失去了自尊心，只靠虚荣心能支持她坚持十年的辛苦生活吗？第二种观点认为玛蒂尔德在十年艰辛后重新找到了自我也值得商榷。
玛蒂尔德赔项链还债完全是被动的，她不像简．爱对自己有很清醒的认识，有明确的奋斗目标，有失败了也无怨无悔的心理准备。玛蒂尔德赔项链还债完全是出于潜意识中道义上的责任，只是为了维护自己的自尊。当她一旦知道了这一切努力毫无价值的时候，面对假项链，她还能充满自信、自豪地说一句“我不后悔”吗？
如果不能，“自我回归”又从何谈起呢？第三种认为玛蒂尔德在命运面前无能为力，只能听从命运的摆布，也有不合理的地方。毕竟在重大的危难面前，玛蒂尔德选择了一条能够保住自尊然而又十分艰辛的道路。
十年啊，需要付出多少努力，还要承受多么巨大的精神压力！玛蒂尔德挺过来了，她用事实证明了她的能力，她改变了被人当作贼耻笑的命运。这又怎能说她只能任命运摆布呢？
教师最后总结：1、结论并不重要，重要的是分析过程。只要能言之成理，哪一种结论应该肯定。2、人性是复杂的，试图用一把尺子来衡量复杂的人性是不太客观的。
五、布置作业：按照你自己心目中的玛蒂尔德的形象续写一段文字。注意运用心理、神态描写。六、板书设计：（《项链》）第二课时。
一、检查作业请学生读续写，让学生评议。
二、找几位同学有感情地朗读课文，再一次品味玛蒂尔德这一复杂的人物形象的魅力。三、鉴赏《项链》的巧妙构思教师提问：l、**篇幅不长，情节也不复杂，但构思却非常巧妙。
作者设计了一系列出人意料的情节，请同学们找出来。明确：**写女主人公一直向往上流社会，可是接到部长的请贴后，却“懊恼”“发愁”。
她在舞会上大获成功，眼看要时来运转，却又丢失项链。赔了项链，最后才得知项链是假的。
2、这些情节看似出人意料，却又是合情合理，为什么？明确：这与作者作了一系列铺垫是分不开的。
**开端，作者大段大段介绍玛蒂尔德想望过上流社会生活的心理，这就为下面描写人物懊恼发愁、遭到挫折提供了依据。玛蒂尔德由于虚荣心作祟，不愿意去看望有钱的女朋友，为下文借项链作了伏笔；舞会上的狂热，舞会后丈夫的关心(给她披上一件家常衣服)使她手忙脚乱，赶快逃走，为丢项链作了铺垫；在借、还项链时佛来思节夫人毫不在意，珠宝店老板只承认卖出过盒子，没卖出过项链，都蕴藏着一个暗示：项链不是值钱的东西。
**最后点出项链是假的，读者想到上文的暗示，会恍然大悟。
九年级语文《项链》教学设计
项链 教学设计。课前预习 了解作者，在朗读中体会 故事情节的曲折生动和心理描写的细腻 画出各段的重点 关键词句等，体会人物性格。相关课程标准 能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。在通读课文的基础上，理清思路，理解 分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对作品中感人的情境和形象...
九年级语文项链同步练习
项链 同步练习。一 结构及写作特点 1.线索是贯穿在叙事性文艺作品中情节发展的脉络，它能体现材料的内在联系，有利于突出中心思想。想一想本文的情节是以什么为线索展开的？2.本文以 项链 为题，但一开始却用近千字的篇幅，写主人公的出身，她的婚姻和她的梦想 苦恼。这样写有必要吗？若有必要，说说这样写的好处...
北师大版九年级语文项链
项链 教案1 一 教学目的 1 以项链为线索，理清 的情节结构。2 分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。3 分析玛蒂尔德悲剧产生的原因 个人 社会 4 接受思想教育，包括人生观 价值观的教育。二 教学设想 通过对 情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略 项链 精巧的艺术构思，把握作品主题...