《项链》教学设计。
课前预习：了解作者，在朗读中体会**故事情节的曲折生动和心理描写的细腻；画出各段的重点、关键词句等，体会人物性格。
相关课程标准：
能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”教学目标：1、感受**精巧的构思及波澜起伏的情节2、把握主人公玛蒂尔德的性格特征及发展过程3、****主题。
评价任务：1、初读课文把握文章的线索和故事情节2、品味重点语句，分析玛蒂尔德的形象；3、**细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用4、****主题。
教学过程：一、激趣导入，创设情境。
她，天生丽质，温柔善良，本可以有一个美好的未来。但不幸的是她生活在19世纪80年代的法国，那是个道德沦丧、生活糜烂、惟利是图的社会，她不可避免地染上羡慕上流社会追求虚荣的习气。作为小资产阶级的她为了满足一次在舞会上出风头的愿望，却付出了极不寻常的代价。
她是谁？她就是“世界短篇**之王”莫泊桑的经典之作《项链》中的女主人公玛蒂尔德。今天这节课就让我们一起走进《项链》，一起走近玛蒂尔德吧！
二、初读课文，理清思路。
1、学生快速浏览课文，明确主要人物，梳理主要情节。
2、本文的行文线索是什么？围绕着这条线索主要写了哪几件事？
3、在这几个情节中，哪些情节出乎人的意料？你欣赏吗？欣赏的理由是什么？
丢项链——人物命运的制高点和转折点。识项链——人物再次受到命运的捉弄。
4、本文所着力塑造的人物是谁？是如何塑造这个人物，主要采用了何种描写方法？明确：着力塑造的人物形象是玛蒂尔德，主要采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等。
三、熟读课文，**人物形象。
5、玛蒂尔德的命运发生改变的原因有哪些？结合课文相关语句进行分析。6、你言重的玛蒂尔德是一个怎样的人？十年间发生了怎样的改变？答案；教参13-14或点拨12
7、你认为丢失项链是败坏还是成全了玛蒂尔德？答案：点拨11-12或倍速16-17
8、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗？作者对她仅仅是讽刺吗？
在当时的法国，女性只有凭借美貌和风姿，才可得到社会的认可；女性的意识和价值，只有在男子目光的观照下，才得到承认。她们毫无独立价值、社会地位可言。把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位，追求享乐、爱慕虚荣的风气弥漫于整个法国社会。
在这样的背景下，你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点？(学生自由发言，发表自己的看法，可让学生联系现实来谈。)
提示：现代社会中，亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜，为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见，大家想一下，在那样的社会风气下，玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方？例如：
1)赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗，这样做都可以逃避责任，但这样也是极其自私的，她没有这样做，表明她勇于负责、诚信的一面。(2)她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又偿还掉债务。她曾向往着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。
此时，她完全可以陪部长或傍大款，从而轻而易举地还债，而且可以享受她所向往的生活。这样的例子在当时的法国，在今天的中国都是屡见不鲜的。可她没有这样做，为什么？
因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很爱护的。
3)她“一定得去告诉佛莱思节夫人”的心态。十年贫穷生活的磨练，不仅改变了她的容貌，更重要的是改变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形。
秽和低声下气，有的是自在从容，多么的达观，多么的平和。由此我们这样来总结：(可让学生自己概括总结)
玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于负责、诚信、维护人格尊严”这一侧面，作者对她的态度也由讽刺进而变得同情、赞美。
四、赏读课文，把握**主题。
9、同学们，一篇**不管是情节还是人物形象都是为表现主题服务的，那么你认为作者意在表现什么呢？
对于这篇**的主题阐释很多。过去最常见的观点认为：“**尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想”。近来出现了以下几种意见：
a、认为**告诉读者：人的命运是由意料不到的“造化”安排的。
b、认为玛蒂尔德悲剧形象指明了妇女在以金钱为中心的资本主义社会里，唯一的出路是充当他人玩弄的饰物。
c、认为**通过玛蒂尔德形象告诉读者，在金钱至上的社会中，追求人格尊严是要付出巨大代价的。
d、深切同情爱美女性在不幸中成熟起来，希望她们在厄运面前不悲观不沉沦不堕落，希望她们用自己的双手用自己的精神去征服困难。所以，**又包含对受过欺骗陷入困境的爱美女性赋以极大勉励的意蕴。
这里，我设计了几个题目，同学们可就其中的一个题目，也可自拟题目(不妨借助歌词、诗句、影视剧名称等)，展开论述，就文章的主题发表自己的看法与感受。《天堂与地狱》——得与失、祸与福。
一夜缥缈梦，十年艰辛苦》——玛蒂尔德的忏悔《我虚荣，我之过？》—虚荣心的背后《人生无常，我心有主》——无悔的选择《想说爱你不容易》——面对项链诉心曲。
课上给学生时间，写左右的文字简明扼要地表述自己的看法与感受。)
10、**结尾处才由佛莱思节夫人一语道破真相——项链是假的，真是出人意料。从文章的内容看，又似乎合乎情理，能从文中找到根据吗？
答：作者在文中多处埋下了伏笔，埋得巧妙，不露痕迹，正是作者的高明之处。情节的逆转出人意料之外，又在情理之中。
铺垫(伏笔)：结尾集中表现了作者构思的精巧，因为这个结局令所有的读者咋舌，但细细分析，又发现此结局在情理之中，十分可信，因为作者在行文中已作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：
“当然可以”。二处是当她去还项链，女友竟未打开盒子查看，可见并非什么贵重首饰。三处是珠宝店老板说：
“我们只卖出过一个盒子。”这也说明项链和盒子并非原配。11、项链是假的，这样构思对表现主题思想有何好处呢？
明确：玛蒂尔德为一夜风光而付出十年艰辛，这是对她虚荣心的强烈讽刺。债务还清后，才知道项链竟然是假的，这对她的虚荣心又是一次沉重的打击。
同时，佛莱思节夫人也用假项链，可见，当时有虚荣心的不止玛蒂尔德一个。五、读写结合，拓展练笔。
得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。题目自拟，写一篇两三百字的想象作文。(这道作业最能体现学生对玛蒂尔德形象的理解。)［a］她懂了。
可是我那一挂是假的……”
啊！”听了女友的话，玛蒂尔德简直不相信自己的耳朵，她的眼前闪现出舞会上旋转的人群，闪现出熠熠生辉的钻石项链，闪现出十年辛苦的情景，她只感到整个大地在旋转。公园里鲜艳夺目的花朵犹如一张张嘲笑她的脸蛋，自己的十年艰辛竟是一场恶梦！
她想哭，然而没有眼泪；她想喊，然而喉咙仿佛被什么堵住了。好久，她才回过神来，望着佛来思节夫人，呐呐地道：“谢谢，夫人！
我明白了，假的……”女友吃惊地望着她，玛蒂尔德惨然一笑，猛地收回双手，“假的，我明白了，一切都是假的！”她转身奔出了极乐公园。［b］她疯了。
可是我那一挂是假的……”
路瓦栽夫人那天真的得意的笑容僵住了。
五百法郎？……假项链──不！不会的……”路瓦栽夫人心直往下坠，语无伦次地说。
“可怜的玛蒂尔德，是假的，至多值五百法郎……”路瓦栽夫人紧绷的心弦断了，她仿佛一下子坠入了无边的黑色深渊。“我的天──”她惊呼一声，倒在花园的栏杆上。
从此以后，狭小的阁楼上少了一位女主人；水果店、杂货店、肉铺前少了一个争价钱，受嘲骂的劳作妇，而大街上却多了个衣衫褴褛的女疯子，整天目光呆滞地盯着女人颈上的各种项链，口中念念有词：“真的，我的钻石项链……假的……”c］她死了。
可是我那一挂是假的……”
什么？假的？！…路瓦栽夫人惊叫一声，昏了过去。
当她醒来时，看见路瓦栽捧着项链站在她身边，她一把夺过钻石项链，轻轻地抚摸着，禁不住热泪盈眶。“卖了它吧，”路瓦栽夫人对丈夫说：“你去卖了它，至少还值三万法郎吧？”
她躺在床上，想着丈夫即将捧回来的三万法郎──不，十年心血，她将买套像样的房子，有幽静的厅堂、宽敞的客厅、精巧的木器、珍奇的古玩；她将重新享受到精美的晚餐，品尝粉红色的鲈鱼和松鸡的翅膀……
啊，丈夫的脚步声，路瓦栽夫人猛地从床上跃起，开门一看，丈夫仍然拿着这挂项链，他吃力地低声说：“假的，这一挂也是假的，至多值五百法郎……”
路瓦栽夫人倒下了，永远倒下了！六、结课。
她如昙花一现，她如流星一闪。花开刹那，洁白芬芳，转瞬枯谢，零落成泥。十年韶华偿还了一串假项链。
人在年青时，总会做许多看似美妙的梦，多年后蓦然回首，却发现大多数梦是荒唐可笑的。因此，我们一定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一去不复返的青春。最后，让我们请一位同学演唱《光阴的故事》来结束这堂课。
教学反思：这是一篇**，教学过程中我删繁就简，引导学生感知故事情节，在情节的变化发展中感受人物的形象，然后通过人物形象的变化引导学生****的主题。感知分析课文时，注重引导学生抓住关键的词句解读文本，在与文本的的对话中内化成自己的感悟。
对于人物和主题尽力注重多元解读，实现深层次的理解。这一点由于学生的人生经验有限，思维的深度不够，少有独到的见解。
九年级语文项链
项链 教案。教学目标 1 把握情节结构，通过 精巧的情节分析来透视人物思想品质。2 通过细腻的心理描写来评价人物的性格特征。3 培养学生多角度审视 人物，研讨 评价玛蒂尔德这一复杂人物形象。4 学习 欣赏 精巧的构思，了解铺垫在文中所起的作用。教学重点 难点 玛蒂尔德是一个既有着虚荣心，又有着诚实 ...
九年级语文项链同步练习
项链 同步练习。一 结构及写作特点 1.线索是贯穿在叙事性文艺作品中情节发展的脉络，它能体现材料的内在联系，有利于突出中心思想。想一想本文的情节是以什么为线索展开的？2.本文以 项链 为题，但一开始却用近千字的篇幅，写主人公的出身，她的婚姻和她的梦想 苦恼。这样写有必要吗？若有必要，说说这样写的好处...
北师大版九年级语文项链
项链 教案1 一 教学目的 1 以项链为线索，理清 的情节结构。2 分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。3 分析玛蒂尔德悲剧产生的原因 个人 社会 4 接受思想教育，包括人生观 价值观的教育。二 教学设想 通过对 情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略 项链 精巧的艺术构思，把握作品主题...