《孔乙己》教学设计。
一、导入新课。
1、提问学生，以前学过鲁迅的哪些作品，（主要指**和散文、杂文），你读过的鲁迅**中最喜欢的是哪一篇？为什么？
学生回答后教师讲：鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。作为伟大的文学家的鲁迅，他的贡献是多方面的。
从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成就和影响最大的是**，而他后期则主要从事杂文创作。鲁迅一生写了三十多篇**，他对友人说，他最喜欢的是《孔乙己》。
2、介绍作者写作《孔乙己》的时间、背景和写作用意。
孔乙已》选自《呐喊》，鲁迅是周树人的笔名，浙江绍兴人。是我国伟大的无产阶级文学家思想家和革命家。主要作品还有**集《彷徨》，散文集《朝花夕拾》及杂文集《坟》《二心集》，译著《毁灭》等。
本文写于2023年冬天，发表于2023年4月的《新青年》，后来收入短篇**集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。这是继《狂人日记》后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
二、看《孔乙己》**录像。
三、读准字音，复***。
四、学生略读课文，完成下列内容：分析研讨课文第一部分：
这一部分交代了孔乙己生活的社会环境。孔乙己是生活在一个怎样的环境里呢？
这一部分主要是社会环境描写。通过描写，表现了当时社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系。这样一个社会环境，不但为人物的活动提供了依据，为情节的发展奠定了基础，而且预示了情节发展的结局、人物的悲剧命运。
第一部分的末句，自然地点出主人公孔乙己“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得”。这在引出孔乙己的同时，突出“笑”也给人们造成悬念，发人深思。
五、引导学生分析课文第二部分（4—13自然段）
课文第二部分，写孔乙己的悲惨遭遇。这部分，是**故事情节的开端、发展、高潮和结局。
1、第一层，写孔乙己的身份、地位、经历、言行、性格，是**情节的开端和发展。
首先交代了孔乙己的特殊身份，在这一段里，作者通过肖像描写，把一个穷困潦倒、迂腐可笑的下层知识分子形象栩栩如生地刻画出来，展现在读者的面前。
2、第二层，理清**情节结构，概括孔乙己的六个生活片断。分别为：1、众人揭短，取笑孔乙己偷东西；2、众人奚落孔乙己没有考中秀才；3、孔乙己教小伙计识字；4、孔乙己给小孩子们分茴香豆；5、侧面交代孔乙己被打断腿；6、孔乙己最后一次到咸亨酒店买酒。
师生共同学习第二层，通过对六个片段的感知，分析孔乙己人物性格，完成七道填空题。
3、学习第三层，与断腿后的肖像描写作对比，分析人物命运。
比较：最后一次出场在肖像、语言、神态、动作方面的变化，这两段文字，侧面描写孔乙己遭了举人毒打被打断了腿的悲惨遭遇，正面描写孔乙己致残后的肖像、语言、动作，表现了他的惨状。同时，也反映了社会的黑暗、人与人之间的冷漠无情。
4、孔乙己是“大约”还是“的确死了”？作者这样结尾，用意何在？
小结：“终于”强调一直“没见他”；由于又没有确实消息，故用“大约”表推测。联系前文：
“也许是死了”、“已经不成样子”、“还欠十九个钱”、“终于没有见”，此处选用“的确死了”表示推测的可靠。**以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源、言虽尽而意无穷。
六、引导答疑。1、《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？分析几处笑的含义。
**以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声**场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了**的悲剧效果。
小结：“只有孔乙己到店，才可能……”孔乙己是这样使人快活”，“孔乙己还欠十九……”这些话揭示了孔乙己无足轻重的社会地位。他只不过是一个玩物，一块笑料，一个废物，他存在的全部价值只是“十九个钱”。
当“十九个钱”从粉板上拭去时，他便从那冷酷的社会上消失了。
2、分析孔乙己悲剧命运的原因。
1）、直接原因——偷窃挨打，困顿而死。（2）、制度因素——封建社会和封建科举制度的牺牲品。（3）、社会因素——民众的麻木、冷漠、缺乏同情。
（4）、自身因素——热衷科举、自命不凡、好吃懒做、鄙视体力劳动。
3、文章以第一人称叙述有何作用？
课文从酒店小伙计的视角，以一种含蓄平淡的口吻徐徐道来，让人体会到，连这样一个小孩。
子都这样冷漠，可见当时社会的世态炎凉；以第一人称讲述故事，比第三人称显得更为真实亲切。
4、掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有什么不同？这说明掌柜是怎样的人？
说明掌柜虚伪、势利、冷酷，嫌贫爱富，唯利是图。
5、作者对孔乙己的态度：
哀其不幸，怒其不争。
七、讨论本文的主题。
**通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。**也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。
八、请阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。
九、小结。
人教版九年级语文下册教案 孔乙己教学设计第二课时
孔乙己。第二课时。一 新课讲解。二 课堂总结。通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。三 当堂训练。一 理解填空。1 作者对孔乙己的情感态度是。2.孔乙己被打折腿的直接原因是 而根本原因是...
九年级语文《孔乙己》教学反思
经过反思再次教学本节内容，我努力为学生提供或创设这样一种氛围和情境，结果学生的积极性真地被激活了，对他们在学生活动中所表现出的主动 的热情和他们各自富有创意的问答 评价，我虽有所预料，但还是颇为意外。及至后来，他们的思维如潮水般奔涌 跳跃，他们的潜能如被唤醒般释放，我更是受到一种震撼。1 让学生自主...
九年级语文上下册教学设计 《孔乙己》教案2初三语文教案
九年级语文上下册教学设计 孔乙己 教案2 初三语文教案 孔乙己 教案2 教学目标 1 知识目标 1 学习本文精巧的布局和社会环境的描写。2 学习 中通过人物的外貌 语言 神态和动作刻画人物的方法。2 能力目标 1 认识孔乙己的形象。2 了解本文精练且含义深刻的语言。3 情感与价值观 了解孔乙己的悲惨...