教学反思。
这堂课基本完成了本课的教学任务，通过对关系句的分析与讲解，学生或多或少都有收获，我自己也在教学过程中对如何设计与实施一堂课有了更新的认识。
一、教学设计与实施方面。
我认为一个好的设计应该是：①大气的。在设计中教师能真正把学生放在主体的位置，教师设计的各个环节都是为了学生理解、掌握知识，并通过练习巩固、发展，形成具有个性化的知识体系。
②连续的。数学知识具有严密的逻辑性，前后联系比较紧密。所以一个好的设计应该是既注重本课知识的形成过程与发展过程，又注重与前后知识的联系。
③发展的。教师的设计都是为学生的数学发展服务的。因此，一个好的设计，必然会对学生的数学兴趣、数学习惯的培养、数学思维的训练等方面有所帮助。
对照上述三点，我认为这节课的设计在大气方面做得不够，由于对学生原先基础的估计过低，展示材料的呈现过于分散，所以在实施过程中教师统得过多，讲得太多，问题多而细，不利于学生自己去思考、去**用字母表示数的方法。在连续方面，我把用字母表示数定位为列方程解应用题服务是正确的，但用字母表示数不仅仅是为列方程解应用题服务的，它还为各种公式、运算定律等服务；字母除了表示数，还可以表示单位名称等，这些在设计中都考虑得不周全，所以在教学实施过程中就显得底蕴不足。在发展方面，我课前用青蛙的儿歌引入正题，调动了学生的学习积极性与**的欲望，效果不错，但怎么用好、用活这个儿歌情境，如何把儿歌与教学的内容更紧密地联系起来，这方面还值得我继续思考。
二、对我的启发与思考。
上一堂课简单，上好一堂课难。《用字母表示数》在设计时我充分考虑到学生在学习用字母表示数时，会出现形如10-a=b之类的问题，也会在讲算式表示什么时有困难，课前自己也想过如何去解决，但实施时，却与自己的想象相去甚远；设计时也考虑到知识前后联系的问题，但如何去体现这种连续性；设计时想把数量关系引入并与用字母表示数建立关系，使学生在比较中形成数学模型，但在实施时，学生超前的回答打乱的了原来的计划；……
面对种种无奈，我感到自己的无能，但我更感到自己有了前进的方向：教学设计不是凭空而来的，而是对教学规律的理解，对学生心理发展、知识积淀的把握；教学实施不是教师表演，而是当导演，指导学生自己去操作，在操作过程中去感知，去体验。在接下去的日子里，我要对数学的概念课、计算课、寻找规律的课、应用题教学的课等不同的课型进行分类研究，找出共性与个性；同时研究建模理论，用理论指导自己的教学设计，以设计带动教学水平的全面提高，从而提高教学质量。
附送：2019-2024年五年级数学上册用字母表示数 5教案北京版。
教学目标：1.使学生理解字母表示数的意义，会用字母表示数和简单的数量关系。
2. 经历由具体的数过渡到用字母表示数的**过程，使学生体会数学的抽象性与概括性，感受数学的简洁美和符号化思想。进一步发展学生的数感、符号感。
教学重点：让学生经历用字母表示数的抽象过程，理解用字母表示数的意义和作用，会用字母表示数。
教学难点：体会用字母表示数的意义。
教学过程：一、创设情境。
1.汇报交流：
1）师：课前，老师让大家找一找生活中你见过的字母缩写，找到了吗？快拿出来给大家介绍一下。
2）老师也找到了一些（课件依次出示：麦当劳标志、路标、cctv、鞋子尺码……）现在，老师有一个问题，为什么人们要用字母来表示这些名称或标志，也就是用字母表示它们有什么好处呢？师：
说得非常好，用字母表示它们简洁明了，可以方便人们交流。
2.课件出示、a、10……
提问：你能猜到这里的a是几？
小结：根据这行数的排列规律，我们能看出字母a表示的是一个特定的数。(板书：特定的数)
3.生活中，妈妈总是嘱咐我们这个嘱咐我们那个，听腻了时，有些小孩经常会说：“别说了，这话您都说n次了。
”这里边的字母n表示多少？可见字母n在这里表示的就不是一个特定的数，而表示一个变化的数。(板书：
变化的数)，结果妈妈在说了n次的基础上又说了一次，你知道妈妈说了多少次吗？
呀，字母还真是很神奇，不但可以简洁地表示一些特定的名称或标志，还可以用来表示数。今天我们就一起来研究用字母表示数。（板书：用字母表示数）
二、建立模型。
1. 用字母表示变化的数。
同学们，有一首特别有趣的儿歌叫“数青蛙”，你们会说吗？
出示儿歌。1只青蛙1张嘴；
2只青蛙2张嘴；
3只青蛙3张嘴……
我们一起来段拍手歌，放松一下。一起来吧，再快点！有什么感受啊？很多只，说不完，你能用一句话来表示这首儿歌吗？两个人可以交流一下。
引导学生比较：你觉得哪种表示方法比较合理？理由是什么？在这句儿歌中，a分别表示哪些数字？除了说a只青蛙a张嘴，你还可以怎么说？那这里的字母表示的是一个什么样的数？
2.理解含有字母的式子表示的含义。
下面我们增加一点难度，出示儿歌：
1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；
2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；
3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿；
只青蛙张嘴， 只眼睛条腿。
能用一句话说一说这首儿歌吗？（学生在**中填写）
汇报：预设。
a只青蛙 a 张嘴，a×2只眼睛a×4条腿。
a只青蛙 b 张嘴，c只眼睛d 条腿。
组织学生讨论：你同意哪种为什么？
1 a×2、a×4各表示什么？
2 引导学生有序观察。
横着、竖着观察你发现了什么？
都在变化，但关系没变；a可表示一系列变化的量）
这一个小小的含有字母的式子就把我们想说的都概括进去了，你认为用字母表示数有什么优点？
3. 自学简写。
自学课本，掌握简写方法。
汇报自学成果。
判断式子是否可以简写。
三、拓展应用。
1.猜年龄。
老师和一名学生的年龄用字母表示
(1)(板书：b b+14)猜一猜： 这里的b、b+14分别表示谁的岁数？
请学生猜一猜，并说明猜测理由。
(2)提问：根据你的经验这里的b可以代表哪些具体的数？
反问：这里的数可以是500么？为什么？
(3)师：看来这个字母b在表示年龄时是有一定的限制的，所以字母在不同的情况下表示的范围是不同的。(板书：一定限制的数)
2．一个练习本0.5元，根据下表。
用一句话概括购买练习本所花钱数。
3. 一辆公共汽车每小时行b千米，3小时共行（ ）千米？3b表示什么？
4.分层测试卡拓展练习。
5.数学小知识。
韦达（1540—1603）法国十六世纪最有影响的数学家之一。他第一个有意识地和系统地使用字母来表示数，它为代数学的发展开辟了道路，因此韦达被西方称为“代数学之父”。
四、课堂小结。
你对字母又有了哪些新的认识？
最后，老师想送给你们一句伟人爱因斯坦的名言作为礼物， a=x+y+z, a:成功；x:艰苦的劳动；y:正确的方法；z:少谈空话。
苏教版五年级数学上册《用字母表示数》教学设计 一等奖
用字母表示数 教学设计。教学内容 苏教版国标本五年级 上册 数学第99页 100页。教材分析 用字母表示数 是新课程四个学习领域之一 数与代数 的一个重要内容，也是小学生学习代数初步知识的启蒙课，是在学生初步了解用字母表示计算公式和运算律的基础上学习的，又是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识...
人教版五年级数学上册《用字母表示数》教案
人教版五年级数学上册 用字母表示数 教案。各位领导，各位评委老师 大家晚上好！我说课的内容是 人教版义务教育课程标准实验教材，小学数学五年级上册第四单元第 小节 用字母表示数 这是学习代数初步知识的起步。在算术里，人们只对一些具体的 个别的数量关系进行研究，引入用字母表示数后，就可以表达 研究具有更...
人教版五年级数学上册《用字母表示数》学案
人教版五年级数学上册 用字母表示数 学案。教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 五年级上册第47 48页。教学目标 1 借助生活中的实例，感受用字母表示数的必要性和重要性。2 会用一个含有字母的式子表示简单的数量 数量关系和计算公式，会根据字母所取值口头求简单的式子的值。3 知道字母所...