教学内容教学目标：
重点难点教学过程。
预学目标。美好知识美好检测小数数学五年级上册《位置》教案。
教科书第12页。
1、在具体的情境中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体。
的位置。2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。。3、能灵活运用到日常生活中，解决实际问题。
经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。灵活运用数对知识解决实际问题。
1、让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含。
义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。2、、使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置。
的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。
3、渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。
一、设境置疑，产生需要。
1.谈话：今天老师和同学们一起走进军营，参观战士们的军营生活，高兴吗？（**课件：走进军营，出示情境图）看，战士们正在进行队列训练呢，这一位是班长小强。
2.你能提出什么问题？引出问题：小强在什么位置？（指名学生回答）
3.问：为什么同一个人的位置，同学们的说法不一样呢？
4.结合学生回答情况进行小结：刚才同学们在描述小强的位置时，有的横着看，有的竖着数，有的……由于看法和角度不同，产生了不同的说法，数学是交流的工具啊！
标准不一样给我们的交流带来不方便，你想不想**一些简单又统一的方法来确定位置？这节课我们就来研究——确定位置（板书课题）
二、互动合作，**新知。?（一）、在情境图中确定位置。
? 1.认识行与列。
?谈话（课件同步演示）：平时我们所说的“竖排”，通常叫做“列”，习惯上我们从观察者的左边数第1列、第2
美好拓展。总结。
作业布置。板书设计。
列……,平时我们所说的“横排”，叫做“行”，通常从前往后数，第1行、第2行……。
?问：现在你能用第几列第几行来说说张亮的位置吗？（课件演示）王艳和赵雪的位置怎么说？想好了，说给同位听。指名同学说小亮和小明的位置，教师板书2.认识数对。
谈话：刚才这位同学很快说出了小亮和小明的位置，老师写的速度却很慢，什么原因？
数学的一大特点是简练，大家能不能想个更简单的方法来确定位置，记起来简单，还能让别人一看就知道是第几列第几行？现在以小强的位置为例在本子上写一写，试一试吧。学生独立思考并写出想法，然后小组交流。
全班交流。引导学生对全班交流的意见进行梳理小结：这些同学都用数和符号简洁的表现出了小强的位置，真了不起！
介绍数对的写法：数学家也是用2个数来表示一个地点或者人的位置，如：第3列第2行，先写3，中间用逗号隔开，再写2，外面再加一个小括号。
象这样的一对数，就是数对（板书），读作：三二。前边的3表示第三列，后面的2表示第2行。
用数对可以准确而简练地表示出物体的位置。请你用数对表示小亮和小明的位置，写下来。（2名学生板演）
3.抽象圆点图，加深对数对含义的认识。
用数对表示位置很简单，看这个队列图，我们也能把它变得很简单。现在我们把每个人。
的位置看作一个点，整个队列就变成了这样一副图。
观察这一组数对，你发现了什么？
简单介绍数学家笛卡尔和有关数对知识的应。
用。确定位置。
?列？行？数对第3列第2行？3，2第4列第3行？4，3）
第5列第5行？5，5）
优点：通过本节课的学习使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。学生掌握的很好，学习兴趣极高。
教学反思。不足：个别同学发言不够踊跃。
改进措施：后教学中，注重不同程度的学生，让每个学生都能得到全面发展。
课题课型。知识。
教学目标。目标能力目标情感目标重点难点教学过程。
新授课。备课人。
位置田雨新。
执教时间。9月16日。
在具体的情境中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体的位置。使学生能在方格纸上用数对确定位置。能灵活运用到日常生活中，解决实际问题。能用数对表示物体的位置。
能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
教学预设。复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练。
一、导入。个性修改。
目标导学。1、我们全班有53名同学，但大部分的同学班主任王老师都。
创境激疑。不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？
2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表。
述。二、新授1、教学例2
1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那。
么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意。
强调先说列后说行）
3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可。
以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）2、小结例2：
1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那。
合作**。么表示的位置也就不同。3、练习：
1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写。
出他的准确位置。
2）生活中还有**时候需要确定位置，说说它们确定位。
置的方法。4、教学。
1）我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现。
在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。
2）依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位。
置。（3，0）
3）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“大象馆”“海洋馆”“猴山”的位置。
拓展应用总结作业布置。
学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。
位置（二）板书设计。
数对可以表示平面上的物体位置。
可以根据给出的数对确定物体所在的位置。
教学札记。
五年级上册数学《位置》教案
教学内容教学目标 重点难点教学过程。预学目标。美好知识。美好检测。小数数学五年级上册 位置 教案。教科书第12页。1 在具体的情境中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体的位置。2 使学生能在方格纸上用数对确定位置。3 能灵活运用到日常生活中，解决实际问题。经历用数对确定物体位置的探索过程，知道...
人教版五年级上册数学位置《例1》导学案
小结 张亮在第2列，第3行可以用 2，3 这样的一组数来表示，这样的一组数就是数对。讨论数对的写法。归纳 先看在第几列，这个数就是数对中的第一个数 再看在第几行，这个数就是数对中的第二个数。即先写 再写 4.说一说图上其他同学的位置。我的收获 我的困惑 三 课堂达标 1.右图中芳芳的位置在第3列第3...
部编版一年级上册数学位置教案
单元备课单元题目第二单元教材解析。学生在本阶段对空间方位的知识具有需求性，且学生认识空间方位的顺序时 上下前后左右 这样的教材安排能为学生提供丰富的生活和活动情景，帮助学生体验。教学目标知识能力。1 在具体活动中，让学生体验上下 前后的位置与。顺序，初步培养学生的空间观念。2 能确定物体 左 右 的...