《位置》课标解读。
义务教育数学课程标准（2023年版）》在“学段目标”的第一学段中提出“认识物体的相对位置”。在“课程内容”中提出 “会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置”。第一学段要求用两种方法定性地刻画物体的位置：
一种是用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置，一种是用“东、南、西、北”等描述物体的绝对位置。
一年级的“位置”内容，是学生学习“图形与几何”知识的起始课。这部分内容是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。
本单元集中教学最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备；另一方面则是通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。本单元的教学重点有两个，一是通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性；二是使学生会用会用“上、下”“前、后” “左、右”描述物体的相对位置。
位置》教材分析（上下前后）
“上、下、前、后”是学生学习“图形与几何”知识的起始课。这部分内容是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。在第一学段中有简单几何形体和常见的平面图形，有图形的平移、旋转、轴对称现象，有认识物体的相对位置，有初步的测量、识图和画图等内容，这些内容是第二学段有关几何知识学习的重要基础。
教材中的主题图是江上大桥，图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。在对这幅情景图的观察和表述中，学生可以分成两个层次进行观察表述：一是根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识上、下方位；二是根据轿车、卡车、大客车三者的位置关系，认识前、后方位。
在学生表述物体所在的位置过程中，自然地运用到上、下、前、后四个方位词，初步感受到两个物体之间具有相对的位置关系。
情境图下的文字分别示范了如何表达物体的上下或前后位置关系。图中呈现“上、下”“前、后”关系时，分别运用了三个不同的事物，学生在表述时可能会出现一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面的情况，因此让学生按一定的示范用准确的语言对两个物体的位置关系进行表达，有助于学生对物体之间位置关系的相对性进行理解。左边的第三句话提出了一个开放性的问题，还让学生“再看图说一说”，给学生的表述和交流留出了空间，加深学生对空间方位的理解。
做一做”让学生把课桌上的文具按要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的认识。同时整理好桌面，使之整洁有序，也能使学生感受确定的位置关系能够带来“秩序”。
位置》教材分析（左右）
在日常生活中学生对上下、前后、左右的认识虽然已经具备了一定的生活经验，但是认识还不成熟，学生还不能很准确表述方位，尤其对左右方位的判断就更困难一些，从心理学的角度分析：儿童最早区分的是垂直轴上的方向，其次是水平面上的两对方向，其中对左、右的区分更为困难些。所以《左右》一课是在学生学习了“上下”前后”的位置关系之后安排的。
本单元知识的学习，不仅仅使学生的空间观念得以培养，还将为今后继续学习位置与方向的知识奠定了基础。
主题图以“课堂学习”为活动情境，展示了学生在课堂上和老师共同认识左右的学习场景。这个活动提供了两个方面的信息：一是结合上课举右手回答问题这个上课常规的活动，达到分清左、右手的目的。
二是学生在说左右手、分工的过程中理解左右，并把左、右与自己的左右手对应起来，从而建立起左右的标准。因为与左手同侧的就是左边；与右手同侧的就是右边。
主题图下安排的做一做有两个问题。问题一，求学生按照“指令”做动作，从而辨别身体上其他的左右之分，目的是进一步认识左右。问题二，利用学生熟悉的空间，即教室的位置，练习在二维空间里，以自己为中心，表述其他同学的位置。
一年级数学位置习题
位置测试题2 把你认为正确的答案圈起来。1 小华是用 左 右 手拿着。2 小明后面的同学伸出了 左 右 手。3 小龙前面的同学举起了 左 右 手。1 小刚的 右 边是小芳 2 小红的左边是 小明 3 小红在小芳的 前 面，在小明的 右 边。4 小明的 后 面是小刚，小刚的前面是 小明 5 1 小亮用...
一年级数学位置习题
第二单元测试。1 按要求填一填，圈一圈。1 一共有 个水果。2 把桃子左边的水果圈起来。3 西瓜在苹果的 边。4 菠萝在的右边。5 苹果在桃子的 边，在西瓜的 边。6 草莓的右边有 个水果。2 按要求填空。请在 的上面画下面画 在 的左边写 2 右边画 1 一共有 个图形。2 请把 左边的图形涂上颜...
一年级数学位置教学反思
精选公文范文。一年级数学位置教学反思。一 关注学生已有的生活经验和知识背景。学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同时，正是通过生活经验，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。在教学这节课时，由于学生对 上下 前后 并不陌生，都有不同程度的了解，所以我设计了 捉迷藏 发散思维找朋友 等活...