一年级数学上册教材培训

发布 2022-07-24 19:20:28 阅读 8391

《义务教育教科书·数学》

一年级上册教材分析。

1、课程基本理念有所改变。

与十年前颁布的《课标》相比,新课标的基本理念有所变化。现在的表述为“……人人都能获得良好的数学教育。”其落脚点是数学教育而不是数学内容,不仅使学生懂得了知识,还懂得了基本思想,在学习过程中得到磨练。

这样一比较新《课标》有更深的意义和更广的内涵。

2、课程目标有所改变。

原课标表述为“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能”。新课标表述为“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。变“双基”为“四基”,即在基础知识和基本技能的基础上增加了基本思想和基本活动经验。

新课标还在“分析和解决问题的能力”基础上增加了“发现和提出问题的能力”。现在的总目标在表述上更加明确、全面、清晰、更有利于教材编写、教师教学和学生的评价。

二、教材。1、教材内容。

本册教材共有9个单元:第一单元准备课、第二单元位置、第三单元1-5的认识和加减法、第四单元认识图形(一)、第五单元6-10的认识和加减法、第六单元11-20各数的认识、第七单元认识钟表、第八单元20以内的进位加法、第9单元总复习。分别安排在三个板块中。

数与代数中有第一单元准备课,第三单元1-5的认识和加减法,第五单元6-10的认识和加减法,第六单元11-20各数的认识,第七单元认识钟表,第八单元20以内的进位加法。一共六个单元。要求:

教学生写数字、初步建立“20以内数”的数感,培养符号意识,体会加减法的意义;能熟练地口算20以内的加减法;能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。能认识整时钟。

图形与几何中有第二单元位置和第四单元认识图形共2个单元。要求:能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体,能对简单几何体进行分类;会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

综合与实践中包括数学乐园和总复习共2个单元。要求:通过实践活动,感受数学在日常生活中的作用,体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程,获得初步的数学活动经验。

在实践活动中,了解要解决的问题和解决问题的办法。经历实践操作的过程,进一步理解所学的内容。

2、教材特点。

一)素材丰富。更具感性。

1)海量情景图。如:我们的校园,小猪小兔盖房子、农家乐、野生动物园、拔河比赛……这些富有儿童情趣的美丽画面,深深吸引着学生的眼球。

里面包含的奇妙知识,更激发了学生主动**的欲望。

2)紧贴于生活。一年级学生所感知的生活较窄,只有他们身边熟悉的、有趣的实物中选取学习素材,才易于他们理解相关的数学知识。如:

第12页第4题。说说下面的物品放在什么位置合适。这些物品在卧室里的摆放,学生是熟悉的。

用数学语言上、下、左、右、前、后完整的叙述这些生活中熟悉的实物,有利于学生建立初步的位置概念。

3)丰富的活动。新教材不仅延续了原教材中的活动,如:涂色、连线、画图、摆学具等。

新教材活动更丰富。如:第11页第3题。

把附页中的小兔和乌龟贴在图中。看图讲故事。说说,谁在谁的前面,后面,上面、下面。

再如:第12页第5题。从附页上剪下小动物图,按要求贴一贴。

学生通过数学活动——“做”,积累数学活动经验。

二)合理调整,更具理性。

1、内容调整。

1)新教材第一单元“准备课”,包括“数一数”“比多少”两部分内容。是由旧教材中的第一单元“数一数”和第二单元“比一比”中的“比多少”合并而成的。而原来第二单元“比一比”中的“比高矮”“比长短”属于测量内容被删去了。

将“分类”调到一年级下册作为“统计”的教学内容。

2)将“位置”由一年级下册提前到一年级上册第二单元,因为一年级一开始有些知识需要用到上、下、左、右、前、后位置关系来教学,如果不系统的学,不利于教师的教,学生的学,所以这一改变更合理。而原来“位置 ”中的左右的相对性及用第几行第几列确定物体的位置则删去了。

3)“用数学”的例题增加了,如:79页例6,小丽排第10,小宇排第15,小丽和小宇之间有几人?再如:

98页例6,我们领走了7个哨子,还剩下5个。原来有多少个哨子?这两题在原教材的练***现过,而非例题。

学生生活经验有限,理解变通能力有限,所以练习时无从下手,稍有经验的老师都是自己作为补充例题讲解。所以新教材的这一变动更具理性。

4)练习增加了,如:第三单元的1~5的认识和加减法,原教材是学习了1~5的认识和比大小,第几,分与合之后,安排了一个练习加减法之后安排了一个练习。0的认识之后安排了一个练习,共3个练习。

而新教材每学完两个内容之后就安排了一个练习,而且增加了单元整理与复习。共5个练习,这样更有助于学生及时巩固和理解知识。

5)新教材中10以内的减法表增加了减数是0的,还增加了差是0的,下面的提问也多了一问。这是为什么呢?我觉得,一是归纳整理得更完整。

二是关于“0”的计算,学生最容易出错。表里增加这部分内容。可以强化学生对有关0的加减法计算的掌握。

2、难度调整。

1)平面、立体图形的认识分散编排。

认识图形原来包括:认识立体图形和平面图形。由于学生一下子接触的图形太多,认识辨别难度较大,不易掌握。因此现在本册先认识立体图形,一年级下册再认识平面图形。

2)只认识整时。

认识钟表”原来包括:认识整时和半时,由于半时的认识比较困难,本册只认识“整时”。

三)突显方法,更显灵性。

1)对比教学。如基数与序数的认识,原教材采用的是分开教学。而新教材是对比编排教学。

同时习题的编排也加强了对比练习。这样学生就能更好地感悟数,如“3”既可以表示3个,也可以表示第3了。

2)三段式教学。教为学,学为用。解决问题要有一定的方法和策略。

新教材用三段式教学突出了学法指导。如:p98例6,让学生了解解决一个数学问题所要经历的步骤,即:

发现要解决的数学问题(教材一般用“知道了什么?”提示)——分析并解决(教材一般用“怎样解答?”提示)——对结果和解决的方法进行检验和回顾反思(教材一般用“解答正确吗?

”提示)这样,为培养学生解决问题的能力提供清晰的线索和步骤。又如:36页的活动,老师根据“知道了什么?

”怎样搭呢?“谁搭得更高?“这三个步骤去组织教学。

活动不仅是有序的。也是带有探索和思考的。还应该是有效的。

从而使学生感受数学的魅力和乐趣。

3)“做”中学。

如:第7页做一做的第题。都是一一对应摆实物,感受多和少。

第21页做一做第题也是通过摆学具涂圆圈感受数的分与合。

又如:第35~36页认识图形,完全是通过组织活动、玩耍、拼图、搭建来感知立体图形长方体、正方体、球、圆柱体的特征。

还有第9页把数学书放在语文书的下面,文具盒放在语文书的上面。

第11页把附页中的兔子和乌龟贴在**中,再看图讲故事。

第12页从附页中剪下小动物图,按要求贴一贴。

都是在“做”的过程中让学生体会上、下、前、后、左、右的相互位置关系,形成初步的空间概念。

四)关注情感,更显个性。

教材为了加强对知识的整理,在大的单元都安排了“整理和复习”,并给出了整理的线索,引导学生自己整理、总结。

我们来看加减法表,原教材都是以完整的形态出示,但新教材先出示的表是完整的。再出示的表是一部分,要学生自己把表填完整,这就要求我们引导学生积极参与教学过程。使学生在观察、分析、整理的过程中发展能力,同时也体验成功的喜悦,从而增强学好数学的自信心。

又如:19页第5题,用自己的方式表示出,学生可以选择自己喜爱的方式,使他们在学数学的过程中更有个性。

三、教学建议。

下面,我将分单元说一说具体的教学建议:

第一单元准备课。

准备课,到底要准备什么?我想,应该从学生和老师两个不同的角度做好准备。站在学生的角度,要对数学这门学科建立初步的认识和了解,做好学习数学的准备,可以通过“编者的话”让学生有一个大致的了解:

数学是干什么的?为什么学习数学?怎样学习数学?

学习数学有什么好处?我们不必把“编者的话”按部就班的读给学生听,而是巧妙的贯穿在课堂教学的整个过程中。对学生来说,还要做好良好的心理准备,让他们体会到从幼儿园的小朋友到一年级的小学生的角色变化,所以各种行规要求也就不同了。

站在老师的角度,要准备什么呢?首先要对每一课时的基本要求和基本内容有清楚的认知,然后帮助学生养成良好的学习习惯,并且培养学生学会基本的数学学习方法。这些都不是一蹴而就的,需要我们在长期的教学过程中去渗透和培养。

准备课这一单元的教材内容:数一数比多少。

1、 数一数。

1)教材安排了一个校园场景,有非常丰富的数数资源,包括数量在1-10的各种事物,每个。

数量的事物都不止一种。我们要教给孩子们数数的基本方法——点数,也就是手口一致的数。

在数的过程中引导学生如何有序的观察。

2)教材给出人物数量是20,以便老师更好地了解学生的数数情况。需要把握的是:充分地。

观察、充分地数;对数数方法进行指导;组织学生数一数身边的事物;给出了1~10十个数字,了解学生认数字情况(数字什么时候出示可以灵活把握)。

3)把握好教学要求,全面了解每一个学生的数数情况,使学生初步地学会数数的方法。对。

1~10十个数字,只是了解不是正式教学。不要求学生全部认识1~10各数。

2、“比多少”。

教材根据学生的年龄特点,设计了“小猪帮小兔盖房子”童话故事,以此为背景引出学。

习内容。同时,提供了丰富的比较素材,如“一张石桌”“三个苹果”“四根萝卜”“四个小。

凳”“两条跳出水面张望的小鱼”等等,教材提出“图中还可以比什么?”提示老师可以利用。

这些东西引导学生进行比较,充分地感知“同样多”“多”“少”的含义,掌握比较的方法。

比较的两种事物,尽量能够建立起合理的对应关系。

第二单元位置。

教材内容:“上下”“前后”“左右”。

1、 上下、前后。

教材以一座大桥为背景,有2层加上水面共3层,每层都有交通工具,这些交通工具都。

有上下、前后位置关系,教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置,再让。

学生自己选两种交通工具像这样进行描述,以进一步明确上下方位。

2、左右。1)根据儿童的认知特点和规律认识:认识左右手---感知身体的左右---以自身为中心。

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