2019-2024年五年级数学上册小数除法第四课时教案北京版。
第四课时。教学目标：
使学生会根据实际需要求“商的近似值”，提高学生比较、分析、判断的能力。教学重点：学会用四舍五入法，取商的近似值教学难点：
会根据实际需要求商的近似值教学过程：一、导入。常规训练。
保留整数保留一位小数保留两位小数保留三位小数。
出示应用题：五年级一班有42名学生，在一次救灾活动中共捐款384元。请同学们自己读题，并说一说从中读出了什么信息？
42名学生一共捐了384元。可以求全班平均每人捐款多少元。这个五年级一班的学生很有爱心。）下面请想一想，应怎样列式解答呢？
用384除以42，用总元数384元除以总人数42人就等于全班平均每人捐款多少元。教师板书后：同意吗？请同学们自己列竖式计算。二、第一次试算。
师：遇到什么困难啦？（除不尽）那怎么办呢？生：可以取近似数。
师：好主意！可是，怎么取呢？生：保留两位小数。
师：你是从哪儿获得的这个信息？
生：我看到了问题中的“元”字。以前，在求小数乘法的近似数时，求多少元就是保留两位小数的。
生：人民币最小的面值是“分”，所以用“元”作单位通常只要保留两位小数。三、第二次试算。
师生共同板演竖式计算。
当商到小数点后面的第二位“4”时——
提问：还要继续除下去吗？
生：需要继续除。因为用“四舍五入法”取近似值时，要按千分位上的数确定“入”或“舍”。师生一起除出商的千分位上的“2”。师：还要继续除下去吗？
生2：不需要了。有了千分位上的“2”就能确定选择“舍”了。
师指出：我与大家的看法不同，其实当商到小数点后第二位“4”时，也可以不要继续除下去。大家这时只要看一看除法竖式的余数是12，它小于除数42的一半，所以商的千分位上的数肯定小于5，不必继续除就知道千分位上的数一定舍去。
四、开放式小结。
回顾一下我们今天的学习内容，你能帮助定个课题吗？师板书课题后，师：在经历了两次计算后，同学们有什么收获？五、练习。
1.爸爸要将13.5千克的大米分别装在塑料保鲜盒中，每盒最多装2.5千克，至少需要准备多少个保鲜盒？（根据实际问题，采用进一法）
2.学生校服每套平均用布1.6米，68米可以做多少套？3.计算下面各题。
25023 2.042.9六、作业：p27页t七、板书商的近似值。
计算钱数时，保留到百分位。
取商的近似值时，近似到哪一位，就要看他的下一位。根据四舍五入取值。附送：
2019-2024年五年级数学上册小数除法1教案青岛版。
学习目标】1、理解小数除以整数的计算方法。
2、能正确地进行小数除以整数的计算，并能解决简单的实际问题。【学习过程】一、板书课题。
师：同学们，咱们今天一起来学习小数除法。【板书：小数除法（小数除以整数）】
二、出示目标。
师：学习目标是什么呢？（出示目标：结合具体计算，理解小数除以整数的计算方法。能正确地进行小数除以整数的计算，并能解决简单的实际问题。）请大家齐读一下。
三、自学指导。
一）讲述：怎样实现这个目标呢？靠大家自学，怎样自学呢？请齐读自学指导。
二）出示自学指导：认真看课本第28页——第29页（看图、看文字）内容，重点看笔算小数的计算方法。思考：
整数除以整数的意义与整数除以小数的意义是否相同。如果有不懂的，可以问同学，或举手问老师。
4分钟后，比谁做对与例题类似的题。
四、先学。一）过渡：下面自学开始，比谁自学后，能做对检测题。
二）看一看。
生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。）
三）做一做。
1、过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？
好，下面就来考考大家。要比谁做得又对又快，比谁字体端正，注意上的位置和商里的小数点，数字要写的大些，数字间要有一定的间距（要划出学生板演的位置）
2、板演练习，请两名（最差的同学）来上讲台板演30页“自主练习”的2题，其余同学做在练习本上。教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。
五、后教：议一议。
1、学生更正。
教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。提示用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。
2、讨论。过渡：到底谁对谁错呢？下面请大家讨论，还要说出“为什么”。
1）讨论几道题的第一步。
师：哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案）
3）师：请同学们看几道题的最后一步对不对？为什么？
4）给第二题打“√”或“×”
5）同桌互改。
讲述：a.同学们请把作业本交换一下，看看同桌做的对不对，对的打对号，如错打错号。b.全对的请举手？c.做错的同学请举手，错在**请说一下。
小结：同学们，咱们学习了小数除以整数的计算方法，会做的请举手？请说一说计算时，要注意什么？（学生说对，教师不必重复）
六、练一练。
教学反思：1、注意培养学生的问题意识，引导学生用数学的眼光发现问题，提出问题，思考问题，解决问题。在此基础上给学生足够的思考时间，让学生主动的参与学习过程，学会独立思考，解决问题，充分发挥学生的学习潜能。
2、注重引导学生运用已有的知识经验，放手让学生尝试独立解决遇到的问题，在观察、比较、思考和交流的过程中，明白算理，掌握算法，自主学习新知识。3、关注学生的情感教育，将数学知识的学习与生活实际相联系，激发学生参与学习的积极性，体验数学与生活的联系，感受数学的价值。
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