15《诫子书》
教学目标】
1.了解作者的生平事迹及相关文学常识，积累文言词语，借助注释和工具书，疏通文意。(重点)
2.反复诵读，培养文言语感，熟读成诵。(重点)
3.理解文章主旨，把握文章论述的观点 。(重点)
4.体会诸葛亮的教子情感，从文中学习作者的为人之道和治学之道，提升自己的修养和能力。(核心素养)
教学过程】书”在古代指的是书信。古人所写的书信又叫“尺牍”或“信札”， 鸿雁传书”传的就是“信”而不是我们今天的“书”。
“书”是一种应用性文体，它具有实用性和审美性相结合的特点。书信的文学功能多种多样，它可以写私人之间的事，也可以写景，抒情，还可以谈**学，谈***。中国古代的抒情散文即源于书信。
一、作者简介。
西晋陈寿（四川南充人）的《三国志》中有《诸葛亮传》，并整理其诗文《诸葛亮集》传世。
二、背景链接。
本文选自《诸葛亮集》。
《诫子书》是诸葛亮写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮为了国家大事，日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下了这篇《诫子书》, 殷殷教诲中蕴含着对儿子的深切期望。后来这封家书成为了后世历代学子修身立志的名篇。
诸葛亮不仅是一代历史伟人，也是一位品格高洁、才学渊博的父亲。他在信中对修养之道和为学之道的论述，也可以看作是诸葛亮对自己一生的总结。这些论述，特别是在加强自身修养方面的论述，至今仍然具有非常积极的现实意义。
三、字词预习检查。
1.生字识记。
fyínsùizào
夫淫慢遂成险躁。
2.多音字辨析。
4、课文朗读。
朗读课文，注意读准字音和节奏。
诫子书 夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。
淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。年与时/驰，意与日/去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！
五、疏通文意
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
重点词语： 夫 】助词，用于句首，表示发端。
行】操守、品德。
静以】静，屏除杂念和干扰，宁静专一。以，表目的的介词，用。
淡泊】内心恬淡，不慕名利。
无以】无，没有。以，表目的的连词，用来。
明志】明确志向。明，明确、坚定。
宁静】这里指安静，集中精神，不分散精力。
致远】达到远大目标。致，达到。
译文：君子的操守品行，依靠内心宁静来修养身心，依靠俭朴来培养品德。不淡泊名利就不能明确自己的志向，不能身心宁静就不能达到远大的目标。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
广才】增长才干。广，形容词动用，增长。
成学】成就学业。
淫慢】放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。
励精】振奋精神。励，振奋。
险躁】轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。
治性】修养性情。治，修养。
译文：学习必须静心专一，增长才干必须学习，不学习就无法增长才干。不立志就无法成就学业。放纵、懈怠就不能振奋精神，轻薄、浮躁就不能修养性情。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
重点词语：年与时驰】年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。
意与日去】意志随同岁月而消失。意，意志；日，时日、岁月。
遂成枯落】遂，于是，就。枯落，凋落，衰残。喻人年老志衰而无用。
多不接世】大多对社会没有任何贡献。接，接济、奉献。世，社会。
穷庐 】穷困潦倒之人住的陋室。
将复何及】又怎么来得及。复，又。
译文：年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终成了凋落、衰残的枯枝，大多对社会没有任何贡献，到那时，悲哀地守着穷困的屋舍，即使后悔，又怎么来得及！
六、朗读情感把握。
写作背景：建兴十二年，亮出武功（地名），与兄瑾书曰：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器（喻能任大事的人）耳。”其年（建兴十二年）八月，亮疾病，卒于军，时年五十四。
诸葛亮在写这封家书后不久就因病去世了。其写此信时亦是重病在身。他对八岁的儿子诸葛瞻牵挂在心，担心儿子聪慧可爱，在“修身”、“成学”不足的情况下过早“有成”（因为是“官二代”，所以能够轻松“有成”），不能担当重任，于是他就写下了这封家书。
在朗读时，应体会诸葛亮作为父亲，在教诲、劝诫的话语中所蕴含的情感，揣摩朗读时应读出的语气。
要读出担忧的语气，读出父亲不能陪伴在孩子身边的无奈。
要读出劝诫的语气，读出父亲的经验与智慧。
要读出期望的语气，读出殷殷教诲中的深沉的期盼。
学生再次朗读课文，注意体会诸葛亮在殷殷教诲中蕴含的情感，揣摩朗读的语气，读出劝诫中的教诲、担忧和期盼。
六、合作**。
1.文章题目《诫子书》的含义是什么？
学生回答：父亲教诲和劝勉儿子的家书。
2.古人往往在家书中寄语子女弟侄，予以教诲与劝勉，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。想一想，诸葛亮在这封家书中，教诲与劝勉主要包括哪几个方面的内容？作者的期望（用意）又是什么？
学生回答后教师归纳：
在这封家书中，作者的教诲和劝勉主要包括修身、治学、惜时三个方面的内容。作者期望儿子要修身养性，以此来培养自己的品德；要明志成学，要珍惜时光，以免老而无用，不能接世。
3.这封家书中体现其主要观点的句子是那一句？其主要观点是什么？
学生回答后教师归纳：
对修身、治学、惜时三个方面的论述，重点在修身。因此，体现其主要观点的句子是“静以修身，俭以养德”。
俭以养德”在文中是顺带提及，因此，其主要观点是“静以修身”。
4.“静”字在文中多次出现，怎样理解文中的“静”？
学生回答后教师归纳：
5. 诸葛亮既希望儿子“淡泊宁静”，又希望儿子能“明志”、“致远”，这是否矛盾？为什么？如何理解《诫子书》中的“接世”观点？
学生回答后教师归纳：
并不矛盾。淡泊”不是弃世，“宁静”也不是无为。“淡泊”、“宁静”是“明志”、“接世”的前提，“淡泊”的目的在于修身养性、静心学习，进而达到“接世”的远大目标。
不能“接世”，所以写下这封家信，希望儿子修身养性、明志成学，实现“接世”的远大目标身养。
6.文中表明为“学”之道的句子是哪一句？运用了什么论证方法？
这句话是“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”运用了对比论证的方法。
7.在诸葛亮的这封家信中，作者认为要实现“就学”成才，需要哪些条件？
在信中，作者认为要“就学”成才需要具有以下三个。
条件：淡泊，明志，惜时。
要淡泊、宁静：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
② 要明志：非志无以成学。
③ 要惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落。多不接世。
七、交流互动。
从文中找出自己喜欢的句子，谈谈自己的理解和所受到的启发。
答案示例一：
课文中我喜欢的句子是“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”它告诉我们，时光飞逝，我们的意志、精力会随着年龄的增加而减退。因此，我们要珍惜时光，不然到老之时，仍然一事无成，一无所有，这时候才去悲叹岁月，又**还来得及！
答案示例二：
课文中我喜欢的句子是“非志无以成学”。它告诉我们，一个人要想干一番事业，有所成就，就必须从小立下志向，确立人生的奋斗目标。人无志向，人生就会缺少前进的动力和。
方向。因此，我们应该尽早确立自己的奋斗目标。
此类问题常用的答题格式：我喜欢的句子是……它告诉我们……
八、课文背诵。
反复朗读课文，在欣赏书法的同时朗读课文，并试着背诵课文。
九、文言知识积累。
1. 古今异义。
2.一词多义。
3.词类活用。
非学无以广才广：形容词动用，增长。
非志无以成学志：名词活用为动词，立志。
非宁静无以致远远：形容词名用，远大的目标。
非淡泊无以明志明：形容词使动用法，使……明确。
4. 倒装句。
静以修身，俭以养德宾语前置，即“以静修身，以俭养德”。
5.判断句。
夫学须静也。 “也”表示判断。
十、课堂总结。
十。一、写作特色。
1.观点鲜明，层次清晰。
本文围绕修身、为学、惜时三个方面提出了自己对儿子的劝勉与期望，着重围绕一个“静”字加以论述，分析了静与修身、明志、致远、为学的关系，观点鲜明，说服力强。
2.正反阐述，对比鲜明。
文章将“淫慢”、“险躁”的后果从反面与“宁静” 进行对比，从正反两个方面对修身、治学进行论证，增强了论述效果，达到了论证的目的。
3.句式骈散结合，语气徐疾有致。
本文除第一句、最后四句外，其余构成六组骈句。骈句有四字句、六字句、七字句。这些骈句长短参差，交错使用。
形式上散中有整、整中有散，语气上有轻有重、徐疾有致，不仅形式上富有美感，而且读来朗朗上口。
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