一、总体介绍。
八年级下册，在基本理念和总体指导思想与前面三册保持一致的基础上，又有自己的主题和特色。
全书一共有六个合成单元，其中第六单元为自由读写单元。所谓自由读写单元，就是教材不为文本设计统一的“**·练习”题，让学生在阅读过程中自行设计或与同学合作设计“**·练习”题，在独立研究、合作学习中释疑解读。
第一单元的主题是“咏物抒怀”，第二单元的主题是“道德修养”，第三单元的主题是“事理说明”，第四单元的主题是“**之林”，第五单元的主题是“人生体验”，第六单元的主题是“精彩演讲”。
文体的样式更为丰富。第一单元是散文，第二单元是议**，第三单元是说明文，第四单元是**，第五单元由散文和诗歌等多种文体组合而成，第六单元是演说词。和七年级相比，选文具有更强的理性色彩。
全书有“**·练习”题99道，其中整体感知题31道，语言揣摩品味运用题45道，多解创意题5道，记忆积累题18道，比较题6道，要求背诵课文10篇(段》，另有诵读欣赏和专题中要背诵的古诗文多篇(只是大致分类；统计也有部分交叉》。从整体看。语文学科特点的体现更加实在。
这既是由语文学科本身决定的，也是由学生语文学习的规律决定的。
和六个单元的阅读相结合的有六个写作训练。第一单元是“运用联想，丰富写作内容”，第二单元是“写简单的议**”，第三单元是“写简单的说明文”，第四单元是“写人记事突出中心”，第五单元是“从生活中提取有价值的写作素材”，第六单元是“写简短的演讲稿”。其中三次是常用文体的写作训练，三次是写作方法的训练。
写作的设计仍然是由读导写，读写相依，追求写作训练的开放性。
全书还有两个专题，一个是《鸟》，一个是《叶》。在鸟专题中，有“观鸟”“咏鸟”“读鸟”“谈鸟”“写鸟”几个板块，选人了唐代韦应物的《闻雁》，白居易的《池鹤》和宋代葛天民的《迎燕》等三首古代的咏鸟诗，屠格涅夫的《鸽子》、郭枫的《空山鸟语》等两篇散文，以及《古鸟化石》《飞鸟与飞机》《鹰眼的启示》等资料。在“写鸟”中设计了形式多样的写作题。
(叶》这个专题中，有“阅读·参考”“思考·讨论”“观察·联想”“活动·**”几个板块。“阅读·参考”中，选编了金代元好问的《同儿辈赋未开海棠》、唐宜宗时一宫女写的《红叶题诗》、王勃的《山中》、杨巨源的《城东早春》四首古诗，以及著名诗人刘湛秋的《绿叶》、德国诗人歌德的《二裂银杏叶》、当代诗人青勃的《绿叶的声音》三首自由诗，还有日本著名画家、散文家东山魁夷的散文《一片树叶(节选》，同时附录了“《辞海》‘叶’的词条”；“思考·讨论”中设计了五道不同角度的思考讨论题；“观察·联想”提出对叶子进行观察和根据叶子展开联想的两项要求；“活动·**”则设计了交流“叶子的非凡本领”。制作叶脉书签，搜集古诗词中写落叶的名句，阅读美国著名**家欧·亨利的名著《最后一片叶子》等丰富的活动。
另有综合实践活动三个、口语交际训练三个、名著推荐与阅读一个，以及文笔精华两个、修改文章专题训练一个。三个综合实践活动，分别是“我如果主办校刊”“市场新商品调查”“社会热点问题研讨会”。三个口语交际。
一个是“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”，一个是“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”。另一个由师生自行设计安排。名著推荐与阅读，是推荐阅读我国古典**名著《水浒》；文笔精华，一是漫画家丰子恺《杨柳》中的片段，一个是巴金《家》中写琴(张蕴华》的眼睛的一个片段；修改文章专题训练是语段修改。
全书文言文选人7篇(5+2》，古诗12首(6+6》，较七年级略有增加。有三个附录，一是应用文通知、布告、启事、广播稿示例，二是语法简表，三是词语表。在教学中，对附录不必专门讲解。
应用文的写作，结合在乎时的写作训练中完成，语法知识渗透在乎时的语言揣摩品味运用中消化。要坚决摒弃在语法概念上大做文章，追求语法系统化的做法。
二、八年级下册阅读教学建议。
在阅读教学中，我们建议要特别注意这样几点：
(1》要全面落实课程标准对阅读教学的要求．使“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个纬度的要求全面得到落实。
课程标准基本理念的第一条就是“全面提高学生的语文素养”，对义务教育语文教学的总体要求是“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。我们这一套教材使课程标准提出的要求，不打折扣地全面得到了落实．八年级教材也是如此。我们可以逐条找到课程标准阅读教学的15条要求在教材中得到落实的依据。
《2}阅读教学中尤其要突出对学生语文学习发现能力的培养。
阅读教学中尤其要注重学生语文学习发现能力的培养。培养学生语文学习的发现能力，有着多种多样的途径，特别要利用“**．练习”引导学生在阅读中有所思考，有所发现。“**．练习”中的许多题目都是着眼于学生发现能力的培养设计的。
如《海燕》一课中有这样两道题：
·调动想像理解下面的句子，并说说你对划线部分的理解。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。（这个比喻写出了海燕飞翔速度很快而且很有力量，表现了海燕搏击风浪的英勇。）
一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。(这个比喻写出了乌云的嚣张气势。)
这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。 (这个比喻写出了闪电的猖狂，侧面表现了大海和闪电之间的激烈。）
·下列句子中的省略号省略了什么样的内容？根据你对课文的理解，试着补一补。
(1)蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自地，在泛起白沫的大海上飞翔。(应该补上描写企鹅蠢笨胆怯样子的内容，如“在隆隆的雷声中瑟瑟发抖”，而不能补写描写海燕的内容，因为“只有”省略号的后边。)
(2)狂风吼叫……雷声轰响……(应该补上描写乌云和大海的内容，如“乌云翻滚…‘大海咆哮”。)
《人的高贵在于灵魂》中有一道“**·练习”题：
·课文中说：“其实，无需举出这些名人的事例，我们不妨稍微留心观察周围的现象。我常常发现，在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪放出一种动人的光彩。
”你在平时的生活里发现过这样“动人的光彩”吗？说出来，同学们互相交流。
这是引导学生在阅读中去发现生活中的美。有的则是引导学生在语文学习中发现自己。《错过》一文中有这样一道题：
·从文章来看，“错过”可以转化为“掌握”，也可能几近于“过错”。回想一下自己的经历，有没有“错过”转化为“掌握”的情况，你从中悟出了什么？试说给大家听听。
在教学中，我们就是要充分利用这样的教材资源引导学生在语文学习中去发现，在这样不断发现的过程中提高学生的语文素养。
(3)要充分发挥自由读写单元的作用．培养学生自主学习、合作学习、**学习的能力。
留置一个自由读写单元，是八年级教材在七年级基础上的一个新的变化。这样的安排意在体现课程标准提出的“积极倡导自主、合作、**的学习方式”这一理念，体现这套教材“具有较大弹性，留有广阔空间”的特色，更重要的是为学生的独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创造条件，为教师在教学中发挥教材理解、教材处理的主动性，追求阅读教学的个性化特色提供一个平台。在教学中，教师要充分以学生为主体，务必让学生在开放的空间和自主的状态中解读文本，自己发现问题，在互动和合作学习中解决问题。
在教材的处理上力争有所突破，坚决避免把课文设计为阅读训练题加以使用的教学形式。
三、写作。八年级下册的写作部分，是按《课标》的“要求”来安排的，并体现《课标》的教育理念。现对照课标要求简要介绍。
八年级“写作”的内容可以找出与《课标》要求的对应点。现阐释如下：
1．“写作时要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”-例八(下)第一单元有个作文题
2．“发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”
---例八(下)第五单元中有个作文题。
3．“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。”
---例八(下)第一单元的写作是“运用联想，丰富写作内容”。 4．“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议**，努力做到有理有据；根据生活的需要，写日常应用文。”
---例八(下)的第三单元，是“写简单的说明文”， 八(下)第二单元，是“写简单的议**”。
关于应用文的写作训练，采取以下一些措施：(1)在“附录”中安排了“应用文示例”。从日常生活的需要出发，列出规则、计划、表扬信、倡议书、通告、布告、启事、广播稿等。
(2)把应用文写作穿插安排在单元的“写作”中进行训练。如八(上)第一单元要求学生订一份个人课外阅读计划，八(上)第三单元要求写表扬信，八(上)第四单元要求写建议书等。这些都设置了实际生活的情景，从而落实了《课标》中“根据生活的需要，写日常应用文”的要求。
5．“能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写。”
---例八(下)第四单元中有个作文题，要求把实验课上发生的事情(提供材料)扩写成小故事。
6．“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”
---例八(下)第三单元有个作文题“谈谈绿色食品”。
八（下)第二单元的“课外练笔”中，要求学生在“课外练笔本”里专辟一个“资料集锦”栏，搜集写作素材，进行分类，并选取有价值的制成卡片。
八(下)第二单元中有个作文题，要求以“你认为当今最值得发扬和提倡的传统美德是什么”为话题，写一篇议**。
关于修改加工，主要有：标点修改，正确提炼中心句，段内句子的呼应，语段中心句的修改，语段修改。从标点到词语、句子、语段，教会学生如何修改加工(七年级重在词语修改，八年级则在此基础上又提出新要求)。
7．“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受。沟通见解。”
---例八(下)第五单元中有个作文题：自己写好一篇文章后，在“班级笔会”上交流。
总之，教材的“写作”部分，充分体现了“课标”的理念。
写作是教材的“翼”，应高度重视，下面对写作教学提出些建议。
1．从学生写作的实情出发来进行教学。
2．尊重学生的独立见解。
3．激发学生表达的欲望。
四、口语交际。
《课标》在7—9级《初中段》的“阶段目标”中，把“口语交际”与“阅读”、“写作”等并列地作为一个方面来提，可见对“口语交际”的重视。按此要求，我们这套教材在单元内容中，把口语交际单独列为一项。现就八年级教材中“口语交际”部分作简要介绍。
1．“自信负责地表达自己的观点．做到清楚、连贯、不偏离话题。”
八(下)第一单元的口语交际为“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”，要求紧扣中心，清楚连贯地表达意思，要考虑怎样开头，怎样结尾，做到前后连贯。环环相扣，首尾相接，始终紧扣话题，又能清楚连贯的表达意思，这本身就体现了“自信负责地表达自己的观点”。
2．“能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。”
八(下)第二单元的口语交际为“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见。”讲了怎样听出讨论的焦点，并通过对“诚信”这个话题的讨论，以及如何看待流行**的话题的讨论，让学生在参与讨论的过程中，听出双方争论的分歧点，从而确定焦点。然后再有针对性地发表意见。
从以上所述例子可以看出，八年级的口语交际内容落实了《课标》的要求。
八年级语文教材分析
阅读教学要加强阅读方法的指导，重视朗读和默读，根据不同的阅读内容和阅读目的指导学生逐步学会精读 泛读和浏览。要加大课堂阅读教学中读的容量，在读中增进理解，通过阅读形成语感。课外阅读是提高学生阅读能力的必要途径之一。教师要重视培养学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书，读好书，读整本的书。教师要帮助学生制定并...
八年级语文教材分析
2 下册单元学习目标。第一单元 咏物抒怀 海燕 革命先驱的战斗精神 象征 对比 烘托手法运用 散文诗的特点。白杨礼赞 赞扬白杨树的 不平凡 准确优美富有感情的语言。石榴 托物言志的写法 颂扬我们民族美好情操 形神兼备的状物。马说 托物寓意的构思 灵活多变的语言。紫藤萝瀑布 人生哲理积极情怀 多种修辞...
八年级语文教材研究
我们的节日。从民俗学的角度来看，传统节日是民族文化的载体，它浓缩着一个民族的精神，标志着一个民族的风格，凸显着一个体民族的价值，展示着一个民族的追求。毫无疑问，春节当然是中华民族最重要的传统节日了，其中蕴藏的含义无论怎样评估都不会过分。春节似乎刚走不远，人们对它还意犹未尽之时，再对春节这个节日作一番...