导读： 课题：11、奶奶的白发总课时：3课时本课时：第1教时。
主备人：授课时间：
[教学目标]
知识和技能：1.能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵相关的段落。
2.学会生字及由这些生字组成的词语，认识新偏旁。
过程与方法：1.自主、合作、**读书，产生阅读的激情。
2.在想、述、演、议中内化语言的神情。
情感、态度与价值观：认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。
[教学重难点]
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。
3、能正确、美观地书写本课的生字。
对策：从字词入手，逐步疏通，加强朗读，加强书写指导。
[教学准备]教学挂图、实物投影。
修改：生字卡片。
录音机、磁带。
一、激情导入。
1．老师板书“白发”，指名读。
指出：这里的“发”是多音字，念第四声。
2．老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）
指导读好课题。修改：问：读这一课题时要注意什么？
(第二个“奶”字和“的”都读轻声，“白发”的“发”是多音字，应当读第四声。)
修改：质疑。
读了课题后，你觉得课文应该写什么？你想知道什么？
二、读中感悟。
1．老师配乐范读课文。
边听边思考：你从中知道了什么？
2．学生自由读课文。
要求：（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。
（2）读通句子，标好自然段的序号。
修改：找出不懂的地方，用“﹏﹏画出。
学生自由练读，师巡视指导。
3、检查自读情况。
（1）指名分自然段读课文，并及时纠错正音。
检查读课文。（投影出示长句子）
要是我/不再让你操心，这白发/还会变黑吗？
a、先指出停顿方法，再指名读。
b、运用老师教给的停顿的方法，再读读文中其他的长句子。
（2）不需要讲的词语：白发、一半、高兴（表情）、怎么、吗。
（3）指名学生用动作表示：指着、望着、抬起头、抚摸。
（4）用口头造句的方法，理解“给、跟、让”。
老师解释：吭声、傻孩子、操心。
1、出示带有生字的词语，自主学习，想出记住生字的办法，相互交流。
生字词：指着、一半、给、怎么。
高兴、吗、抬头、让。
学生自由读一读。
修改：指名学生用动作表示：指着、望着、抬起头、抚摸。
用口头造句的方法，理解“给、跟、让”。
老师解释：吭声、傻孩子、操心。
2、学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，用不同的记号标出来。
“我”的话用直线画出来。
奶奶的话用波浪线画出来。
6、分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。
同桌练习、男女生练习。
7、指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并一起评一评：
（5）什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；
（6）什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。
修改：邀请几对同桌来读，集体评议。达到对教材充分熟悉的程度。
指名说说这篇课文的大致内容。
三、指导书写。
1、歌诀法记忆。
让：言上不是上，请你让一让。
怎：作字去掉人，下面加个心。
2、部件法记忆。
吗？口和马，合成吗。
给：绞丝旁，个合。
指：提手旁，加个旨。
抬：提手旁，加个台。
3、猜谜法记忆。
半：伙伴去掉一人，剩下多少。
修改：怎：上窄下宽，横画间的距离要匀称。
半：中间的一竖要写在竖中线上，两个横要写得上短下长。
指、抬：要写得左窄右宽。
片断训练：1、用下面两个字的不同读音组词。
hao（）fa（）
好｛好｛hao（）fa（）
四、作业。1、学生在习字册上描红。
2、用多音字组词。
好、发。板书设计：
11、奶奶的白发。
一半是你爸爸给的。
一半是你给的。
根据本班的实际情况，我又增加了这一课时的教学。
课题：11、奶奶的白发总课时：3课时本课时：第2教时。
主备人：沈敏娅授课人：沈敏娅授课时间：2023年4月9日。
[教学目标]
知识：有感情地朗读、背诵课文。
技能：细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。
能力：培养学生的朗读能力和课文理解能力。
情意：认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。
[教学重难点]
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。
3、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。
对策：**结合来指导朗读理解课文内容。
[教学准备]教学挂图、实物投影。
[教学过程]
一、复习：1、昨天我们开始学习第十一课－－（生接读：“奶奶的白发”）你会读这些词语吗？
（1）指名读词。
（2）想读的小朋友坐在座位上读。
2、选音节填空，齐读。
3、小朋友对上节课的内容掌握得真牢固！希望大家这节课学得更好！我们继续学习课文。打开书本六十页。
二、学习第一自然段：
1、请大家自己读第一自然段，看看小孙子向奶奶提了个什么问题。
2、读后引读：这个小孙孙向奶奶提了个问题：奶奶，为什么－－（生接）
3、“雪白”、“雪白雪白”两词比较。（让学生体会奶奶的白发白得很厉害。）读“雪白雪白”，评议。
4、是啊，我的头发是黑黑的，奶奶的头发却是雪白雪白的。这是怎么回事呀？这个小孙孙想不通了。难怪他是什么表情？（好奇）好奇就是什么意思呀？
5、你来好奇地问一问奶奶，读第一自然段。（练读，指读）
6、过渡：问题的答案在第二自然段中，你读第二自然段找一找。
三、学习第二自然段。
1、生自读第二自然段。
2、你找到答案了吗？为什么奶奶的头发雪白雪白的？
（1）指名交流。
｛a、学生可能会说：是因为操心。师追问：
是给谁操心？（爸爸，我）请看这句话。出示：
奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”齐读这句话。
｝｛b、学生可能会直接说出奶奶的话。
出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”齐读这句话。｝
奶奶怎么说是爸爸和我给的呀？（为爸爸为我操心）
奶奶是怎么为我操心的？（让学生自由表达）爸爸小的时候，奶奶也是为他这样操心的。奶奶这一生，为爸爸、为我，操不完的心，难怪，奶奶的头发雪白雪白的。
奶奶怪我和爸爸吗？（不怪）从**看出来？（是呀，奶奶看到我们开心，她也开心。）
指导读好这句话。
过渡：小孙孙听了奶奶的回答（引读）——低下了头，没有吭声。猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？
（3）是呀，也许小孙孙正在为奶奶那满头雪白的头发而自责，也许他正在想办法让奶奶的头发变黑，也许他想给奶奶揉揉肩，敲敲背……
（4）奶奶是最关心小孙孙的人了。小孙孙的一举一动都逃不过奶奶的眼睛，奶奶说（师范读）：“怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”指名读。
评价：你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。
从你的读我听出了你想逗小孙孙开心起来。
（5）出示：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”指名读。
你也来学学小孙孙问问奶奶吧，男女读。
评价：你们真是会关心老人的孩子。你们真是天真可爱的孩子。
讨论：你觉得奶奶的白发会变黑吗？说说理由。
（6）面对这个难题，奶奶是怎么回答的呢？
出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。
指名读。奶奶嘴上没说，心里想说的都包含在动作里了，你想想奶奶心里在想什么呢？
把你体会到的奶奶的心情，通过读来告诉大家。齐读。
3．小结：奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
四、读读背背，角色朗读。
（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？
（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情。
（3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。
五、深化感情。
1、老师把课文编成了一首小诗准备送给大家，想听吗？
奶奶为家太操心，满头黑发变白发。小孙孙爱奶奶，想让白发变黑发。祖孙情，深似海，养育恩，重如山。
2、成语：情深似海，恩重如山。
六、学习生字。
1、出示生字：指、抬。
2、看看这两字有什么一样的地方。
3、书上自学笔顺。
4、指名书空。
5、老师范写。
6、生描红。
七：布置作业，拓展延伸。
1.再读＜棉鞋里的阳光＞
2.接写句子：奶奶病了……
3.回家为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈做一些力所能及的家务。
板书：黑发。
操心。11奶奶的白发。
课题：11、奶奶的白发总课时：3课时本课时：第3教时。
主备人：季玉珍授课人：沈敏娅授课时间：2023年4月10日。
[教学目标]
知识和技能：1.能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵相关的段落。
2.学会生字及由这些生字组成的词语，认识新偏旁。
过程与方法：1.自主、合作、**读书，产生阅读的激情。
2.在想、述、演、议中内化语言的神情。
情感、态度与价值观：认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。
[教学重难点]
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。
3、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。
对策：**结合来指导朗读理解课文内容。
[教学准备]教学挂图、实物投影。
修改：词语卡片。
[教学过程]
一、复习检查。
修改：（出示词语卡片）指读词语。
**车读，分小组读，齐读。
1、猜字谜。
（1）两点一撇在上方，长长一横住**，下面“八”字底，一副高兴样。（）
（2）伙伴去掉一人，剩下多少。（）
2、按课文内容填空。
奶奶笑着说：“这白发，（）是你爸爸（），是你（）。
二、入境悟情。
1、理解重点词句，体会人物情感。
（1）体会第一处重点句：
a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）
b．指名读这句话。
修改：“雪白雪白”是什么意思？
两个“雪白”强调了什么？
指导说说“abab”型的词语。
仿照“雪白雪白”填空。（出示投影片）
我们的国旗（）的。地上的小草（）的。
田里的稻子（）的。天空（）的。
c．小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？
d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。
修改：小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）
（2）体会第二处重点句。
a、出示课文的第二幅插图及相关句子：
我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”
b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。
c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
2、演练整篇对话。
（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？
（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。
背诵指导。1、提出背诵要求，各自练习背诵。
2、指名试背，请很快记住课文内容的小朋友谈谈记忆方法。
3、小结：要理清文章脉络，记住关键词语，反复诵读记忆。
修改：1、(出示挂图)同时投影显示：
一天，奶奶……笑着对我说（），我低下了头（），奶奶说（）？我抬起头，望着……说（）？奶奶（）笑了。
2、边看插图边看提示语练习背诵。
3、自背，同座位互背，抽背，齐背。
三、实践延伸。
小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。
四、片段训练。
1、按要求写字。
写出三个带心字底的字：（）
写出三个带提手旁的字：（）
写出三个带足字旁的字：（）
2、选择合适的词语填空。
这么怎么。（1）我的书（）会不见了呢？
（2）（）多的书，我拿不动。
吗呢。（1）你去过北京（）？
（2）他在教室里干什么（）？
写出反义词。
白——（远——（上——（
低——（有——（难过——（
板书设计：11、奶奶的白发。
孝敬老人。让他们少操心。
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