分析：迁移分为正向迁移和负向迁移，正向迁移对学习有促进作用，负向迁移对学习有阻碍作用。
7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（错）
分析：教师要承认并且尊重学生的个别差异，形成每个学生的独特性，并不代表要他只是从事自己擅长的事情，而且是利用自己的擅长的，来获取进步。
8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（错）
分析：练习曲线，它反映了一个人去学习一个动作或者学习解决一个问题时，练习次数与动作或解题的反应时、正确率或者错误率的关系。如果学习的进程是匀速的，那么练习曲线应该是条直线。
但是我们看到的练习曲线是曲线，可见学习进程是不匀速的。而且它是不平滑的曲线，这个里面还有错落的地方、波动的地方，所以证明学习并不是匀速的，有时快，有时慢，而且这个过程中会有反复、有停顿。
二、讨论与分析。
任何一件事物我们都应一分为二的来看待。就如这则故事当中的麦克劳德，校长在小狗已死无力回天的情况下，看到了他积极的一面，从而引导并鼓励他去完成一件常人不可能做而他喜欢做的非常有意义的探索活动。也正是在这样一种积极意义的促使下，麦克劳德最终成为一名著名的解剖学家。
这则故事带给我们的启示很多。至少有一点我想说，我们不能只看到事物积极的一面，而忽略了它消极的一面，或者说只因事物的最后结果是积极的，就忽略它的消极一面。在这则故事中，我们唯一可以庆幸的是麦克劳德最终成为了一名著名的解剖学家，而不是一个著名的杀手。
当然，我们也可以同时说，校长成为了一名解剖学家的引导者，而不是一个杀手的制造者。
我所在的学校学生的学习成绩参差不齐。在我所教的班级里，有不少学生来自单亲家庭或小商小贩之家。在学习方面，许多学生都或多或少存在不同的问题。
其中，小宋同学就是这样一个人。可能是早期学习没有养成好的习惯，加上家长的教育方式有问题，小宋在学校里就成了公认的问题学生。和小伙伴不能友好相处，不懂得尊重老师，作业不及时完成，上课不认真听讲等。
可以说所有“坏学生”应该具备的特点他都具备，而且和家长的交流效果不甚明显。但是小宋是个非常聪明的孩子，比人十分钟能理解的东西他可能五分钟就能记住了，而且脑子转的快，解决问题有自己的一套思路。于是我想，每个孩子应该是有优点的，那么从他的优点入手，让他慢慢觉得自己可以做同学们的榜样，那么会不会有效果呢？
于是在以后的教学过程中，凡是能让小宋表现的机会我会尽量把机会让给他，并且一旦他有进步就立刻表扬鼓励。渐渐地，我发现，面对老师的批评，小宋无动于衷，而对于老师的表扬，他竟然不好意思了，慢慢地，他变得礼貌也和善多了，学习习惯也有了不小的进步。为了巩固效果，我又在私下加强和小宋父母的交流，争取让这个孩子在家里也可以做到进步。
每个人，每件事都是具有两面性的，我们看重的点不同，那么最后的结果可能会差之千里。有时候，我也曾想，为什么我不是一个教育家，比如魏书生，具有三言两语就能转化一个差生的艺术功底，为什么更多时候，我们拥有的只是疲惫与无奈。对于学生，我们经常不能正确认识他们，只想看到他们积极美好的一面，而不允许他们消极，更不愿体会他们的心酸痛苦。
而对于我们自己，我们是不是也能正确认识呢？我记得我们学校有位校长曾说过这样一句话－－我相信很多领导也都说过：没有教不好的学生，只有不会教的老师。
十年树木，百年树人。对于一个人才的培养肯定不是一朝一夕的，也可以说一个人的成才也不是小时候一件事情就决定的了的。所以，当校长这样对待学生的时候，我们有了很多的想法，可能觉得他正确，也可能觉得有危险存在。
但是作为一个教育者，我认为，用一颗和善的心去对待每一个学生总是对学生有利的。
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