2023年河南省招教问答题总汇2013519
四、简答题（答案要点）
41．(1)改革育人模式；
(2)突出创新精神与实践能力的培养；
(3)转变学生的学习方式；
(4)提出教学过程是师生交流互动、共同发展的过程。
【命题立意】考查考生对新课程实施基本要求的掌握。★★
42．(1)教师要提出明确的目的、要求和思考题；
(2)教会学生使用工具书；
(3)帮助学生逐步学会阅读的方法；
(4)用多种方式指导学生阅读。
【命题立意】考查考生对运用读书指导法的基本要求的理解与记忆。★★
43．(1)提高学生知识储备的数量和质量；
(2)教授与训练解决问题的方法和策略；
(3)提供多种练习机会；
(4)培养思考问题的习惯；
(5)训练逻辑思维能力，提高思维水平。
【命题立意】考查培养学生问题解决能力的方法。★★
44．(1)有利于经济有效地大面积培养人才；
(2)有利于学生获得系统的科学知识；
(3)有利于发挥教师的主导作用；
(4)有利于发挥学生集体的作用；
(5)有利于学生德、智、体多方面的发展；
(6)有利于进行教学管理和教学检查。
【命题立意】考查对班级授课制的优点的掌握。★★
45．(1)连续性与阶段性；
(2)定向性与顺序性；
(3)不平衡性；
(4)差异性。
【命题立意】考查学生心理发展的基本特征。★★
五、论述题（答案要点）
46．(1)教师方面：①了解和研究学生；②树立正确的学生观；③提高教师自身的素质；④热爱、尊重学生，公平对待学生；⑤发扬教育民主；⑥主动与学生沟通，善于与学生交往；⑦正确处理师生矛盾；⑧提高法制意识，保护学生的合法权利。
(2)学生方面：①正确认识自己；②正确认识老师。
(3)环境方面：加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性；加强学风教育，促进良好学风养成，使学生在一个良好的学风氛围下健康地学习。
【命题立意】考查考生对良好师生关系的建立途径的掌握。★★
六、案例分析题（答案要点）
47．(1)从教师职业素养方面讲，“赵老师干一行，爱一行”“关爱学生”的做法是忠于人民教育事业，热爱学生的具体表现。
(2)从教师职业角色方面讲，赵老师“在教书的过程中她反复研究并探索自己的教学思路，**多次获奖”，这体现了教师即研究者的角色，符合新课程理念中所倡导的教师角色；同时也体现了新课程理念中对待自我上，强调反思的教学行为。
(3)从教师职业道德的角度讲，赵老师的做法践行了《中小学教师职业道德规范》中爱岗敬业、关爱学生、终身学习的要求，是值得提倡和发扬的。
(4)从教师专业发展的角度讲，在职教师要以自我教育为主进行专业化的自我建构，这是最直接最普遍的途径。教师在教师专业发展过程中，应向赵老师那样善于学习，恒于研究，勤于反思，勇于实践。
48．(1)林老师的做法违背了运用无意注意组织教学的规律。
(2)在教学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素。本案例中，教师在穿着艳丽的衣服的同时使用彩色粉笔书写教学的重难点，容易导致学生上课注意力分散，以致达不到应有的教学效果。
四、简答题（答案要点）
61．(1)指引作用；
(2)评价作用；
(3)教育作用；
(4)**作用；
(5)强制作用；
(6)奖励作用。
【命题立意】考查教育法律法规的功能。★★
62．(1)对因材施教有正确恰当的理解；
(2)公正的前提有利于每一个学生的健康成长；
(3)在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；
(4)辩证地看待学生的优缺点，不绝对化；
(5)不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理；
(6)注意时时处处在细节中体现出公正的意识，不偏袒优等生，歧视学困生。
【命题立意】考查考生对学生个别差异的理解与掌握。★★
1．(1)搜集和整理信息的能力；
(2)获取新知识的能力；
(3)分析与解决问题的能力；
(4)交流与合作的能力。
【命题立意】考查考生对新课程改革中培养学生的能力的了解和把握。★★
(1)教师劳动的社会价值是指教师在教育教学过程中耗费劳动力而产生的满足社会需要的意义和作用。
它是教师劳动价值的主要属性，也是体现教师社会地位和教师个人价值的主要标志。
2)从宏观上看，最突出地表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上。从微观上看，教师的劳动关系到每一个人的发展和幸福。
【命题立意】考查教师劳动的社会价值。★★
65．(1)间接经验与直接经验相结合（间接性规律）。教学活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主、直接经验为辅，将二者有机结合起来。以直接经验为主是教学活动的主要特点；学生学习间接经验要以直接经验为基础；贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向：
一种是过分强调书本知识的传授和学习，忽视引导学生通过该实践活动、亲身参与、独立探索去积累经验、获取知识的倾向； 一种是只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授。应该将直接经验与间接经验有机结合起来。
2)教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）。在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。①充分发挥教师的主导作用；②充分发挥学生主体参与教学的能动性；③教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的；④贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向：
在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性，又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识，要把二者有机地结合起来。
3)掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）。掌握知识和发展智力相互依存、相互促进，二者统一在教学活动中。贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向：
在整个教学过程中，我们既不能像形式教育论者那样，只强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授，也不能像实质教育论者那样，只向学生传授与实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练。
4)传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）。①知识是思想品德形成的基础；②思想品德的提高学生积极地学习知识提供动力；③贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，要防止两种倾向：一种是脱离知识进行思想品德教育，这会使思想品德教育成为无源之水、无本之木，不仅不利于学生品德的提高，而且还影响系统知识的教学。
一种是只强调传授知识，忽视思想品德教育。不能认为学生学习了知识以后，思想品德自然会随之提高。
命题立意】考查考生对教学过程的基本规律的掌握。★★
六、案例分析题（答案要点）
66．(1)该教师主要运用了谈话法。谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。案例中教师就很好地运用了这一教学方法。
2)以上教学情境体现了民主平等的师生关系。教师在教学过程中注重对学生的引导以及学生主体性的充分发挥，而不是遏制学生的学习自主性。教师对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展。
67．这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而会分散学生注意力，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草、植物上，而影响了专心听课。
三、案例分析题（答案要点）
1．(1)案例中王生英老师面对丈夫的计划，认为“缺的不仅仅是钱，更缺的是知识和文化”，这体现了她高尚。
的职业道德。所谓教师职业道德就是教师从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。
“慎独”是教师职业道德修养的最高层次，显然，王生英老师已然达到这一层次。
(2)案例中最后提到王老师挨家挨户给学生上课、辅导、批改作业，这不仅体现了教师的天职，也体现了其。
爱岗敬业的精神。《中小学教师职业道德规范》指出，教书育人是教师的天职，爱岗敬业是教师职业的本。
质要求，关爱学生是师德的灵魂。王老师的举动就是《中小学教师职业道德规范》的生动写照。
(3)王老师是我们的一面镜子，从她身上，我们可以找出自己在施教过程中的不足，学习其高尚的精神，进。
而促进自身的发展。作为一名教师，教书育人、坚守岗位、关爱学生，这些都是我们应该而且必须做到的。
2．(1)案例中教师对学生提出的问题给出的回答体现了新型师生关系中的民主平等的特点。师生平等关系。
的形成体现了课堂民主的氛围，教师从过去的知识传授者、权威转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。
(2)该案例中的教师充分尊重了学生的意见，鼓励学生发挥个体主观能动性，这体现了教师正确的学生。
观。现代学生观认为，学生是学习的主体，教在于构建学生主体。同时，自主学习也是新课程提倡的学习。
方式。（3>在实际教学中，教师要向案例中的教师学习，鼓励学生发挥主观能动性，提倡学生自主学习，这样不仅。
有利于建立良好的师生关系，更有利于促进学生的发展。
四、论述题（答案要点）
1．(1)确定班集体的发展目标；
(2)建立得力的班集体核心；
(3)建立班集体的正常秩序；
(4)组织形式多样的教育活动；
(5)培养正确的**和良好的班风。
【命题立意】考查班主任组织和培养班集体的方法。★★
2．(1)创设有利于创造性产生的环境。
①创设宽松的心理环境；②留给学生充分选择的余地。
(2)注重创造性个性的塑造。
①保护好奇心；②解除学生对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力。
(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
通过各种专门的课程来教授一些创造性思维的策略和方法，训练学生的创造力。创造性思维训练的常用。
方法有：①头脑风暴法；②直觉思维训练；③发散思维训练；④推测与假设训练j⑤自我设计训练。
【命题立意】考查教师培养学生创造性的方法。★★
五、教育写作（写作思路）
第一，从教师的“授业、解惑者”角色、“研究者”角色、“学习者”角色和“学者”角色人手，展开论述这些。
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