拓展作业。
一、阅读鉴赏(18分)
1.阅读下面的文字，完成第1~5题。
归田赋。张衡。
游都邑以永久，无明略以佐时；徒临川以羡鱼，俟河清乎未期①;感蔡子之慷慨，从唐生以决疑②。谅天道之微昧，追渔父以同嬉；超埃尘以遐逝，与世事乎长辞。
于是仲春令月，时和气清，原隰郁茂，百草滋荣。王雎鼓翼，仓庚哀鸣；交颈颉颃，关关嘤嘤③。于焉逍遥，聊以娱情。
尔乃龙吟方泽，虎啸山丘。仰飞纤缴，俯钓长流；触矢而毙，贪饵吞钩；落云间之逸禽，悬渊沉之鱼沙鱼留④。
于时曜灵俄景⑤,系以望舒。极般游之至乐，虽日夕而忘劬；感老氏之遗诫，将回驾乎蓬庐。弹五弦之妙指，咏周孔之图书；挥翰墨以奋藻，陈三皇之轨模。苟纵心于物外，安知荣辱之所如？
注：①临川以羡鱼：比喻自己空有愿望而无法付诸实践。
河清：喻政治清明的太平盛世。②蔡子：
战国时燕国的辩士蔡泽。唐生：即唐举。
蔡泽游学诸侯，未发迹时，曾请唐举看相，**秦，代范雎为秦相。③王雎(jū):鸟名，即鱼鹰。
仓庚(cāng gēng):鸟名，即黄鹂。颉颃(xié háng):
鸟上下飞翔的样子。④鱼沙鱼留(shā liú):一种小鱼，常伏在水底沙上。
⑤曜(yào)灵：太阳。俄景：
日影偏斜，指天色将暮。
下列语句中加点的词，解释不正确的一项是( )3分)
a.无明略以佐时佐：匡扶。
b.俟河清乎未期俟：依靠。
c.尔乃龙吟方泽方：大的。
d.虽日夕而忘劬劬：劳苦。
解析：b项，“俟”的意思是“等待”。
答案：b2.下列语句中加点的虚词，意义和用法均相同的一项是( )3分)
a. b.
c. d.
解析：a项，“以”,①通“已”,已经；②介词，把。b项，“之”,①助词，的；②动词，到。c项，“而”,①表因果关系；②表转折关系。d项，“于”,都是介词，在。
答案：d3.下面六句话中，能表现“归田之乐”的一组是( )3分)
超埃尘以遐逝，与世事乎长辞。
原隰郁茂，百草滋荣。
仰飞纤缴，俯钓长流。
极般游之至乐，虽日夕而忘劬。
弹五弦之妙指，咏周孔之图书。
苟纵心于物外，安知荣辱之所如。
a.②③b.①②
c.③④d.①④
解析：①是归田的想法。⑥是议论句，不能表现归田之乐。排除这两句即可。
答案：a4.下列对文章内容的分析，不正确的一项是( )3分)
a.赋文开篇交代了归隐的真正原因是在京都做官时间已久，没有高明的谋略辅佐君王。
b.“交颈颉颃，关关嘤嘤”,形象地描绘了田园山林那种和谐欢快、时和气清的景色。
c.“触矢而毙，贪饵吞钩”,既反映了作者野外捕获猎物的悠闲之情，又颇含自诫之意。
d.这篇小赋虽然篇章短小精悍，却准确地表现了张衡在仕途遇到挫折后归隐田园之志。
解析：a项，“真正原因”说法不当。“在京都做官时间已久，没有高明的谋略辅佐君王”只是张衡归隐的借口，不是真正的原因。
答案：a5.把文中画横线的语句翻译成现代汉语。(6分，每小题3分)
1)于是仲春令月，时和气清，原隰郁茂，百草滋荣。
2)苟纵心于物外，安知荣辱之所如？
解析：这两句话翻译的重点是文言虚词的用法和意义。“于是”,在这时；“苟”,只要；“安”,怎么，**；“之”,的；“所如”是“所字结构”。
答案：(1)正是仲春二月的好天气，气候温和，天气晴朗，在野外，无论平原还是低地，树木枝叶茂密，杂草滋长。
2)只要我置身于世俗是非得失之外，哪管它荣耀与耻辱的所在？
参考译文：在京都做官已经很久了，没有高明的谋略去辅佐君王；只在河旁称赞鱼肥味美，要等到黄河水清还不知是哪年；想到蔡泽的壮志不能如愿，要找唐举去相面来解决疑题。知道天道是微妙不可捉摸，要跟随渔夫去同乐；丢开那污浊的社会远远离去，与世间的杂务长期分离。
正是仲春二月的好天气，气候温和，天气晴朗，在野外，无论平原还是低地，树木枝叶茂密，杂草滋长。鱼鹰在水面张翼低飞，黄鹂在枝头婉转歌唱；河面上的鸟交颈，空中群鸟飞翔，鸣声吱喳，美妙动听。逍遥在这原野的春光之中，我心情欢畅。
于是我就如蛟龙长吟于大泽，如猛虎咆哮于山丘一样，自由自在。仰首上射空中的飞鸟，俯身往河里撒下钓丝；鸟不高飞则中箭而死，鱼若贪饵必上钩；天空落下了鸿雁，水中钓起了游鱼。
不多时夕阳西下，皓月升空。嬉游已经极乐，夜来还不知疲劳；想到老子的告诫，就该驾车回草庐。弹奏五弦琴指法美妙，读圣贤书滋味无穷；提笔作文，发挥文采，述说那古代圣王的法度。
只要我置身于世俗是非得失之外，哪管它荣耀与耻辱的所在？
二、表达交流(7分)
6.某机构对200名大二学生进行了以“人文·读诗”为主题的问卷调查。请根据表。
一、表二显示的调查结果概括现状，分析原因。要求简明、准确。
表一：进入大学后诗歌阅读的数量。
表二：你认为诗歌在当下的存在价值是(可多选)
1)现状概括：
2)原因分析：
答案：(1)表一显示，多数大学生读诗很少；表二显示，视诗歌为诗人谋生手段和认为诗歌没有存在价值的人数最多。
2)①多数大学生缺乏对诗歌人文价值、审美价值的认识。②多数大学生缺乏阅读诗歌的内驱力。
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