小语文作业培训作业

小学语文作业。

记得刚进入教师这个队伍的时候，总是对任何事物比较困惑，不知道应该做什么，对于学生的生字教学更是一头雾水，总是眉毛胡子一把抓，一节课下来不知道上了什么内容。听写的时候学生不仅字写不出来，有时候甚至不知道怎么读。近段时间，学习了《小学语文字词教学的策略》后，使我受益匪浅。

让我对小学语文字词教学有了重新的认识。我不由得内心生成了一种紧迫感，必须不断地学习，不断地钻研，不断提高自己。为我们祖国未来培养更多有用的人才。

下面将我这几天的心得体会总结如下：

在平时的教学过程中我积极的把在培训过程中的所**用，发现情况有所好转。一次在教生字的时候，突然讲台下面有两个小朋友在叽叽喳喳的，好像在议论着什么。那小朋友站起来说：

“老师你那个参字写错了。”我看了看，真的写错了，我当时没有指出来，自己装着不知道的样子，让全班同学去找，个个同学都非常的认真，参与到学习中去。竟然收到意想不到的效果。

课后反思，老师有时“糊涂”点好，用智慧发挥更大的聪明，使我们的教育事业更轻松的完成。难得糊涂，或许也是生字教学策略之一吧。

听完《小学语文字词教学的策略》专题，首我主观上认为识字是一个长期需要不断巩固的过程，刚开始不熟悉没有关系，像我们读书的时候，也会觉得识字很难，但随着年龄的增长，那些原来觉得很难的字，不是也掌握了吗？

语文生字教学还是有框可循的：

首先，教师对小学语文字词教学的基本理念是十分清楚的。如，注意了在阅读中对字词句的深入理解。在低年级字词教学中，注意引导学生学习了解字词句意思的方法，在阅读中理解、积累词语。

要想积累词语，理解词语的意思是基础，只有理解了词语的意思，才有利于积累和运用，而且能够运用才是真正做到了积累。其次，在指导学生理解词语意思时，有很多好方法。注意引导学生联系生活实际理解字词的意思。

做到了字不离词，词不离句，意了在反复的阅读中加深对字词的理解，着，对教学中的具体环节提出了**的问题。

第三，了解了相关的教学策略，知道语文字词教学的相关方法。特别是识字四原则很是有用实效。

、引导性原则：教师是学生识字意识培养的引导者。引导学生识字的意识建构。不包办代替。

、激励性原则：教师善于激励学生主动发现、主动学习。讲究方法和艺术。

、生活化原则：生活是学生识字的资源。教师帮助学生开发、创造生活资源。

、层次性原则：针对学生不同层次，因材施教，尊重个别差异。

反复的强化的记忆是可以在短的时间内提高字词听写的质量，但如果因此加重了学生的课业负担，导致学生学习的兴趣的丧失，是一件得不偿失的事情。这种主观上的认识必然导致客观上对于识字教学的松懈。其次，小学阶段，中年级起着承上启下的作用：

低年级是以识字教学为重点，中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移。也就是说，重点转移了，但识字任务并没有减轻。因而字词教学离不开理性化的诠释，教学中，在引导学生对字词的理解上，要突现“感性化”这一解词理念，重视字词教学的基础性作用，开掘字词教学的新天地。

通过本次培训，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好语文的热情和信心，我会不断学习，不断反思，在反思中成长进步，一路前行。