**了本次语文网络培训中的四个阅读课例，我想用“实实在在”这上词来概括我的总体感受。4位老师的课不摆任何“花架子”，听来觉得是我们“跳一跳”也可以摘到的“苹果”，为我们广大语文教师如何进行阅读教学放出了样子。
《课标》指出：语文课是实践性很强的课程，学生应通过大量的听说读写的言语实践学习祖国的语言文字，习得语文能力，提高语文素养。我觉得四个课例中北京育英学校杨睿老师执教的《钓鱼的启示》就是一节朴实的语文言语实践课，下面就这个课例谈谈我的学习收获。
1、形式多样的读。
读是学习语文最好的方法。上课伊始，杨老师便以“为什么要放鱼？”和“得到了什么启示？
”这两个主要问题为学习本文的突破口引导学生默读。默读便于思考，学会默读是课标中对中年级学段明确提出的一个要求。在引导学生交流时，学生个别读、齐读、教师引读，分角色读。
如：文中父亲与小詹姆斯的对话，杨老师让学生分角色朗读，在朗读中学生体会父亲让儿子放鱼态度的坚决，儿子的不情愿。整节课上，学生读得充分，读的形式多样，读进了人物的内心世界，读懂了“自觉遵守规则”的启示。
2、充分对话。
课标》中说：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”杨老师的课堂上这个过程显得开放而有活力，学生与文本对话、生生对话、师生对话，在这些对话中，学生理解了文本，并将文本语言内化为自己的语言，又将其表达出来。
如：杨老师在教学写小詹姆斯放鱼的一段话时，引导学生说从这段话你体会到了什么？小詹姆斯心里在想些什么呢？
在教学启示时引导学生结合自己的实际生话说说自已的理解。在这样的过程中，学生的思维能力及、表达能力等语文素养得到了训练与提高。
3、“写”的训练与指导。
杨老师在整个阅读教学中还注重引导学生学习写法。如：开始上课时引导学生学习文章的表达顺序：
钓鱼——放鱼——启示，讲解课文时，引导学生体会环境描写、人物语言、动作等描写在文中的作用，例如：杨老师指导学生抓住文中写小詹姆斯动作的词体会他放鱼的不舍，引导学生通过环境描写体会要“自觉遵守规则”。最后还布置了一道写的作业：
写一则钓鱼启示。这些环节的设计无疑是指导写法、提高学生写作水平的实践活动。
4、培养习惯、指导学法。
课程目标中明确提出：要培养学生学习语文的良好习惯，掌握最基本的学习方法。这个目标在杨老师的阅读教学中都有很好的体现。
如：课堂上，学生默读习惯的培养，杨老师要求学生随时写出自己读书的感受，即作批注，在学习供父亲要求小詹姆斯放鱼的语言，体会父亲态度的坚决时让学生在书上写上“坚决”一词，在教学环境描写一段，体会要自觉遵守规则时要求学生在旁边写上“自觉”二字，这样的教学方式只要长期坚持，学生定会养成良好的学习习惯，收获一些学习语文的方法，并逐步形成学生终身学习的能力。这是我们现代的教育所积极倡导的。
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